Merriam-Websterによると、教育学は「教育の芸術、科学、または職業、特に：教育」です。この定義は教育の多くの側面をカバーしていますが、教育学は実際には教授法の研究に帰着します。教育学には、教育スタイル、フィードバック、評価など、多くの可動部分があります。各教師は、教室での学習に対して異なる教育学的アプローチを持っていますが、生徒のニーズに基づいてコンテンツ配信の最も効果的な手段を検討する必要があります。生徒はより多くの講義や個別の作業時間を必要としますか？教室の生徒はどのように最もよく学習しますか？これらの教育学的質問は生徒の学習へのアプローチの中心です。
教育における教育学
教育における教育学は、ローテクまたはハイテクのアプローチで教師中心または学習者中心のいずれかになります。教師中心の学習は、教師が講義を行い、共有することに焦点を当てています。直接指導によるコンテンツ。教師が持っている知識に固執し、その知識を生徒に伝えます。教師中心の評価は、生徒が知識を示すことを目的としてカットされ、乾燥されています。 w単元の終わりに彼らと共有された知識。
学生中心の学習は、学生が自分の学習プロセスに積極的に参加するように指示します。教師は引き続きコンテンツを配信しますが、生徒が学習できるように、コーチングやメンタリングの役割を担います。生徒中心の評価は、知識を評価するためにより頻繁に行われ、より客観的になる傾向があります。
ハイテクおよびローテクのアプローチとは、教師がコンテンツの指導に使用するテクノロジーの量を指します。ハイテクには、Googleスイート、パーソナルデバイス、ウェブクエスト、アプリなどのテクノロジーが含まれます。ローテクは、ワークシートや実践的なプロジェクトのように、より紙ベースです。
Teach.comは、これらのアプローチを組み合わせて生徒の学習を実現する方法を示しています。ハイテクで教師中心のアプローチには、コンテンツやビデオ共有情報に関するPreziプレゼンテーションを含めることができます。ハイテクで学生中心のアプローチは、ウェブクエストまたはある種のゲーミフィケーションである可能性があります。ローテクの教師中心の方法には直接指導が組み込まれ、ローテクの学生中心の方法ではワークシートと実践的な活動やプロジェクトが統合されます。
教室内の教育学に対するこれらのアプローチには、それぞれ長所と短所があります。生徒の学習を支援する究極の方法は、これらの教育手段を組み合わせて、教室内のさまざまな生徒にアプローチすることです。
教育における教育学
教育における教育学はさまざまなことに集中しています。学生の学習スタイル。すべての教師は、2人の生徒がまったく同じではないことを知っています。したがって、生徒がどのように学習するかを知ることは、教師が各生徒が最もよく学ぶ方法で学習するのに役立つレッスンを作成するのに役立ちます。学生がどのように学ぶかについては、いくつかの異なる理論があります。 1つ目は、1983年にハワードガードナーによって開発されたガードナーの多重知能理論です。これは、人々が学ぶ方法は8つあると述べています。このリストには、次の学習スタイルが含まれています。
- 視覚空間：これらの人々は、パズル、地図、方向性が得意です。
- 言語-言語：言葉が得意です。 、話し言葉と書き言葉の両方。
- 対人関係：このタイプの学習者は非常に直感的で、人間関係が得意です。
- 対人関係：この学習者は非常に反省的で自己評価的です。
- 論理-数学：このタイプの学習者は、数字と問題解決に優れています。
- 音楽：この学習者は、リズムと音楽のコツを持っています
- 身体運動感覚：これ学習者は非常に実践的で、手と目の調整が優れています
- 自然主義：この学習者は自然とその環境に調和しています。
ガーナーの研究では各学習を調べましたスタイルを設定し、学習者のタイプごとに考えられる職業や長所と短所を判断するのに役立ちました。
学習スタイルに関する理論を考案したのはガードナーだけではありませんでした。 1987年、ニールフレミングは彼のより単純なVARK理論を世界と共有しました。 VARKは、視覚、聴覚、読み書き、運動感覚の学習スタイルの略です。視覚学習者は、他の誰かがタスクを完了するのを見て、それを自分で試みることによって最もよく学びます。それらはチャートや図でよりよく機能します。聴覚学習者は、情報を適切に処理するために情報を聞く必要があります。これらの学習者は、講義や朗読を楽しんでいます。読み書きの学習者は、教科書を読んでメモを取ることを好みます。彼らはまた、定義を書き、ノートカードを作成することを好みます。最後に、運動感覚の学習者は自分でタスクを試す必要があります。これらの学習者は、より頻繁に動き、手に持っているアイテムをいじる必要がある傾向があります。
これらは、学習スタイルに対する最も顕著な教育学的アプローチの2つです。学習スタイルに関するいくつかのアイデアが似ていることに注意してください。これらはどちらも学習スタイルの優れたアイデアですが、圧倒されないでください。これらの理論の背後にある全体的な考え方は、2人の学生がまったく同じ方法で学ぶことはないということです。教室内のさまざまな学習スタイルに対応するために、レッスンを調整し、教材を学習するさまざまな方法を組み込むことが教師の仕事です。フレミングの理論に基づいたアンケートがあり、生徒は自分の学習スタイルを理解するために使用できます。これは、生徒だけでなく教師にとっても有益であり、授業や評価の準備をすることができます。
教育学による教育へのアプローチ
教育には5つの異なる教育学的アプローチがあります。それぞれがわずかに異なり、各教師はどのアプローチが彼らに最適であるかを決定する必要があります。場合によっては、これらのアプローチを組み合わせて使用することもできます。
- 構成主義者：学習者は学習プロセスに積極的に関与しています。それらは学習教材の意味と知識を生み出します。学習者は単に資料を受動的に摂取するだけではありません。
- 共同作業：複数の学習者が協力して資料を学習します。小グループでの指導は、さまざまな生徒が貢献し、お互いに学び合うのを助けるというこの概念に基づいています。
- 探求型：この教育学的アプローチは問題に基づいています。学生は現実世界の問題を提示され、それらを解決する機会があります。彼らは、彼らが学んでいることにさえ気付かないかもしれない概念と材料を学びながら、質問をし、さらに研究します。プロジェクトベースの学習はこのカテゴリに当てはまります。
- 統合的：統合的アプローチには、複数の学問分野が含まれます。共通言語はカリキュラムを超えて使用されるため、生徒は教師が何について話しているのか、そして期待を知っています。これは、読み書きのスキルにとって特に重要です。共通言語に基づいて、学生は英語以外のクラスでより上手に書くことができます。また、1つのクラスで学習した教材が、教室の壁の外で有益であることも示しています。
- 反省的：このアプローチは、生徒よりも教師にとって有益です。教師は、レッスン、プロジェクト、および評価を振り返り、将来どのように改善できるかを確認します。
繰り返しになりますが、これらの教育学的アプローチを組み合わせて実装すると、教師と生徒の両方にメリットがあります。
教育学の例
最も強力な教育学の例の1つは、生徒と教師が一緒に仕事と学習を生み出す場合です。教師は、生徒が学習目標を達成するのを支援するメンターまたはコーチになります。生徒はまた、協力してお互いのスキルと専門知識を使用して、一連の学習タスクを実行します。これは、ユニットの過程でのプロジェクトの形でも、考える、ペアにする、共有するような小さなものでもかまいません。知識のコラボレーションと共有は非常に強力なツールです。
教育学のもう1つの効果的な例は、コラボレーションです。先生主導のミニレッスンの後、友達と一緒に新しいスキルを試してもらうのは良い考えです。自分で新しいスキルを試すよりも、友達や先生に質問できる状況の方が少し快適です。それは彼らの側の友人とそれほど気が遠くなることではありません。生徒は、自分で宿題を完了する前に、パートナーと一緒に練習することができます。
優れた教授法の最後の例は、教室内で実際の例を使用することです。学生は何度も「なぜこれを学んでいるのか」という質問をします。または「これを教室の外でいつ使用するのですか？」実世界のシナリオと問題解決をレッスンの一部として使用することで、生徒が教室を離れた後にどのように役立つかを確認できるようになると、スキルがさらに強化されます。数学の授業では文章題を使うことができます。科学の授業では、実験や研究を再現できます。英語の教室はメールや履歴書を書くことができます。生徒に資料を学ぶ理由を与えます。
教育学とアンドラゴジー
教育学は子供たちの学習と関係があり、アンドラゴジーは大人の学習と関係があります。一部の学習は、大人でも子供でも同じですが、Educators’Technologyは、2つの年齢層の違いの概要を示しています。最大の違いの1つは、モチベーションです。特に子供が大人になると、学習意欲は仲間からのプレッシャーからより自発的になるようになります。
教育戦略
各教師の個人的な教育には多くのアプローチがありますが、教師を助けることができるいくつかの戦略があります
- ディスカッションにより、生徒は自分の思考プロセスを処理するだけでなく、他の人の意見を評価することもできます。コラボレーションまたは共同学習は、他の人のアイデアを尊重することを学ぶことができるこの側面で学生に利益をもたらします。
- テクノロジーにより、学生は世界中のさまざまなリソースにアクセスできます。彼らは異文化の人々と話をし、直接訪れることができなかった場所を探索することができます。
- 差別化と小グループ指導を使用して、生徒のより多くの個人的なニーズに対応します。 駅、センター、文学サークルは、このアイデアを実現するための優れたツールです。
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