Merriam-Webster szerint a pedagógia a “művészet, a tudomány vagy a tanári szakma; különösen: az oktatás”. Ez a meghatározás a tanítás számos aspektusát felöleli, de a pedagógia valóban a tanítási módszerek tanulmányozásán alapszik. A pedagógiának számos mozgó része van, amelyek magukban foglalják a tanítási stílusokat, a visszajelzéseket és az értékelést. Bár minden tanár más és más pedagógiai megközelítést alkalmaz az osztálytermi tanulásban, meg kell fontolnia a tartalom eljuttatásának leghatékonyabb módját a hallgatói igények alapján. Szükségük van-e a hallgatóknak több előadásra vagy egyéni munkaidőre? Hogyan tanulnak a legjobban az osztálytermi hallgatók? Ezek a pedagógiai kérdések állnak a tanulók szemléletének középpontjában.
Pedagógia a tanításban
Az oktatás pedagógiája lehet tanár-központú vagy tanuló-központú, alacsony vagy magas technológiai megközelítéssel. A tanár-központú tanulás arra összpontosít, hogy a tanár előadásokat tartson és megossza tartalom közvetlen oktatás útján. Rögzíti a tanár által megszerzett ismereteket, és átadja ezeket az ismereteket a hallgatóknak. A tanárközpontú értékelések apróra vágottak és szárazak, hogy a diákok tudják, hogy tudnak w az egység végén velük megosztott ismeretek.
A hallgatóközpontú tanulás arra irányítja a tanulót, hogy aktív résztvevője legyen saját tanulási folyamatának. Míg a tanár továbbra is szállít tartalmat, inkább coaching vagy mentori szerepet tölt be, hogy segítse a tanulókat. A hallgatóközpontú értékeléseket gyakrabban adják az ismeretek felmérésére, és általában objektívebbek.
A csúcstechnológiás és az alacsony technológiájú megközelítések arra utalnak, hogy a tanár mennyi technológiát használ a tartalom tanításához. A csúcstechnológia magában foglalja a technológiát, például a Google csomagot, a személyes eszközöket, a webes küldetéseket és az alkalmazásokat. A low-tech inkább papír alapú, például munkalapok és gyakorlati projektek.
A Teach.com bemutatja, hogyan lehet ezeket a megközelítéseket kombinálni a hallgatók tanulásának eléréséhez. Egy csúcstechnológiás, tanárközpontú megközelítés magában foglalhat egy Prezi bemutatót a tartalom felett vagy egy videomegosztási információt. A csúcstechnológiás, hallgatóközpontú megközelítés lehet webkérdés vagy valamilyen típusú gamifikáció. Az alacsony technológiájú, tanárközpontú módszer magában foglalja a közvetlen oktatást, míg az alacsony technológiájú, hallgatóközpontú a munkalapok és a gyakorlati tevékenységek és projektek összevonása.
A pedagógia ezen megközelítéseinek mindegyike az osztályteremben rendelkezik előnyökkel és gyengeségekkel. A hallgatók tanulásának elősegítésének végső módja ezen pedagógiai lehetőségek kombinációjának felhasználása az osztálytermi hallgatók sokféleségének eléréséhez.
Pedagógia az oktatásban
Az oktatás pedagógiája a különböző a tanulók tanulási stílusai. Minden tanár tudja, hogy nincs két egyforma diák, ezért a tanulók megismerése segít a tanárnak olyan órákat létrehozni, amelyek minden tanuló számára a legjobban tanulnak. Számos különböző elmélet létezik a hallgatók tanulásának módjáról. Az első Gardner több intelligencia-elmélete, amelyet Howard Gardner fejlesztett ki 1983-ban. Kimondja, hogy az emberek 8 módon tanulhatnak. A lista a következő tanulási stílusokat tartalmazza.
- Vizuális-térbeli: Ezek az emberek jól tudnak rejtvényeket, térképeket és útmutatásokat találni.
- Nyelvi-verbális: Jók a szavakkal , beszélt és írott egyaránt.
- Interperszonális: Ez a típusú tanuló nagyon intuitív és jó a kapcsolatokban.
- Intraperszonális: Ez a tanuló nagyon reflektív és önértékelő.
- Logikai-matematikai: Ez a típusú tanuló jó számokkal és problémamegoldással.
- Musical: Ez a tanuló ismeri a ritmust és a zenét
- Test-kinesztetika: Ez a tanuló nagyon gyakorlott és nagy a kéz-a szem koordinációja
- Naturalisztikus: Ez a tanuló összhangban van a természettel és a környezetével.
Garner kutatása az egyes tanulásokat vizsgálta stílust és segített meghatározni a lehetséges hivatásokat, valamint az egyes tanulótípusok erősségeit és gyengeségeit.
Gardner nem az egyetlen ember, aki elmélettel állt elő a tanulási stílusokkal kapcsolatban. 1987-ben Neil Fleming megosztotta egyszerűbb VARK-elméletét a világgal. A VARK a vizuális, hangzásbeli, olvasási / írási és kinesztetikus tanulási stílusokat jelenti. A vizuális tanulók úgy tanulnak a legjobban, ha látják, hogy valaki más elvégzi a feladatot, majd saját maguk próbálják meg. Jobban működnek diagramokkal és diagramokkal. A hangzásbeli tanulónak hallania kell az információkat, hogy megfelelően feldolgozza őket. Ezek a tanulók élvezik az előadásokat és a felolvasást maguknak. Az olvasó és író tanuló szívesebben olvassa el a tankönyvet és jegyzetel. Előnyben részesítik a definíciók írását és a jegyzetek készítését is. Végül egy kinesztetikus tanulónak ki kell próbálnia a feladatot. Ezeknek a tanulóknak általában gyakrabban kell mozogniuk, és a kezükben lévő tárgyakkal kell bíbelődniük.
Ez a két legkiemelkedőbb pedagógiai megközelítés a tanulási stílusokhoz. Figyelje meg, hogy a tanulási stílusokkal kapcsolatos elképzelések közül több hasonló.Bár mindkettő kiváló ötlet a stílusok tanulásához, ne boruljon el. Ezeknek az elméleteknek az az alapgondolata, hogy nincs két hallgató, aki pontosan ugyanúgy tanulna. A tanár feladata az órák kiigazítása és az anyag elsajátításának különböző módjainak beépítése az osztálytermi különböző tanulási stílusok kezelése érdekében. Van egy Fleming elméletén alapuló kérdőív, amelynek segítségével a diákok kitalálhatják tanulási stílusukat. Ez mind a diákok, mind a tanárok számára előnyös, így felkészülhetnek a tanórákra és az értékelésekre. Mindegyik kissé különbözik, és minden tanárnak el kell döntenie, hogy melyik megközelítés működik a legjobban. Néha ezen megközelítések kombinációja is használható.
- Konstruktivista: A tanulók aktívan részt vesznek a tanulási folyamatban. Jelentést és ismereteket teremtenek a tananyagról. A tanulók nemcsak passzívan fogyasztják el az anyagot.
- Együttműködés: Több tanuló együtt dolgozik az anyag megtanulásában. A kiscsoportos oktatás ebben a koncepcióban épül fel, ahol a különböző hallgatók hozzájárulnak és segítik egymást a tanulásban.
- Kérdésalapú: Ez a pedagógiai megközelítés problémalapú. A diákoknak bemutatják a valós világ problémáit, és lehetőségük van megoldani őket. Kérdéseket tesznek fel, és tovább kutatnak, miközben olyan fogalmakat és anyagokat tanulnak, amelyeket talán észre sem vesznek, hogy tanulnak. A projektalapú tanulás ebbe a kategóriába tartozik.
- Integratív: Az integratív megközelítés több tudományos ágat foglal magában. A közös nyelvet több tantervben használják, így a diákok tudják, miről beszélnek a tanárok, valamint az elvárásokról. Ez különösen fontos az olvasási és az íráskészség szempontjából. A közös nyelv alapján a diákok nem angol nyelvű órákon jártasabban írhatnak. Ez azt is megmutatja a diákoknak, hogy az egy osztályban tanult anyag előnyös az osztálytermi falakon kívül is.
- Reflektív: Ez a megközelítés inkább a tanárnak szól, mint a diáknak. A tanár elmélkedik az órákon, a projekteken és az értékeléseken, hogy lássa, hogyan lehetne őket tovább javítani a jövőben.
Pedagógiai példák
Az egyik legerőteljesebb pedagógiai példa, amikor a hallgatók és a tanárok közösen készítik el a munkát és a tanulást. A tanár inkább mentor vagy coach lesz, aki segíti a tanulókat a tanulási cél elérésében. A hallgatók emellett együttműködnek, és egymás készségeit és szakértelmét felhasználják egy sor tanulási feladat végrehajtásához. Ez történhet projektek formájában egy egység vagy valami olyan apróság alatt, mint amilyen a gondolkodás, párosítás, megosztás. Az együttműködés és az ismeretek megosztása nagyon hatékony eszköz.
A pedagógia másik hatékony példája az együttműködés. Tanárok által vezetett mini óra után célszerű hagyni, hogy a diákok egy barátjukkal próbálják ki az új készséget. Kicsit kényelmesebbek olyan helyzetben, amikor kérdéseket tehetnek fel barátaiknak és a tanárnak, mintsem hogy belemerüljenek az új készség kipróbálásába. Kevésbé ijesztő egy baráttal mellettük. A diákok gyakorolhatnak egy partnerrel, mielőtt megpróbálnák önállóan elvégezni házi feladataikat.
A jó pedagógia utolsó példája a valós példák felhasználása az osztályteremben. Nagyon sokszor a diákok felteszik a kérdést: “Miért tanuljuk ezt?” vagy “Mikor fogjuk ezt használni az osztálytermen kívül?”. A valós forgatókönyvek és a problémamegoldás az órák részeként inkább a tanulók számára készíti el a készségeket, amikor meglátják, milyen előnyökkel jár nekik az osztályteremből való távozás után. A matematikaórák használhatnak szöveges feladatokat; a természettudományi osztályok kísérleteket és kutatásokat hozhatnak létre; Az angol tantermek képesek e-maileket írni és folytatni. Adjon okot a hallgatóknak az anyag megtanulására.
Pedagógia vs. andragógia
A pedagógia a gyerekek tanulásával, az andragógia pedig a felnőttek tanulásával kapcsolatos. Míg egyes tanulások ugyanazok lehetnek, akár felnőttek, akár gyerekek tanulnak, az Pedagógusok technológiája nagyszerű áttekintést nyújt a két korcsoport közötti különbségekről. Az egyik legnagyobb különbség a motiváció. Különösen akkor, amikor a gyerekek felnőtté válnak, a tanulás iránti motivációjuk a társnyomástól az önmotiváció felé halad.
Pedagógiai stratégiák
Bár az egyes tanárok személyes pedagógiája sokféle megközelítést alkalmaz, íme néhány stratégia, amely bármelyik tanárnak segítséget nyújthat. Az együttműködés vagy az együttműködésen alapuló tanulás ebből a szempontból előnyös a hallgatók számára, ahol megtanulhatják tiszteletben tartani mások elképzeléseit.
- A technológia a hallgatóknak a világ minden tájáról elérhető számos forráshoz hozzáférést biztosít. Beszélhetnek különböző kultúrájú emberekkel, és felfedezhetik azokat a helyeket, amelyeket személyesen nem látogathattak meg.
- Használjon differenciálást és kiscsoportos oktatást a hallgatók egyéni igényeinek kielégítésére. Az állomások, központok és irodalmi körök nagyszerű eszközök ennek az ötletnek a megvalósításához.
Van más stratégiája a pedagógiai siker érdekében az osztályteremben? Ossza meg velünk a „pedagógia az oktatásban” tippjeit a Twitteren @Schoology