Aktuellt från och med 2019
På spanska | En español
Nationens lag för specialundervisning kallas lagen om personer med funktionshinderutbildning, eller IDEA. Som en del av att göra specialundervisning och relaterade tjänster tillgängliga för barn med funktionshinder i de offentliga skolorna definierar del B i IDEA termen ”barn med funktionsnedsättning.” Den definitionen innehåller specifika funktionshindertermer, som också definieras av IDEA, som den här webbsidan beskriver.
IDEA: s funktionshindertermer och definitioner styr hur stater i sin tur definierar funktionshinder och vem som är berättigad till en gratis lämplig allmänhet utbildning enligt specialundervisningslagen. Definitionerna av dessa specifika funktionshindertermer från IDEA-reglerna visas under varje termin som anges nedan. Observera, för att helt kunna uppfylla definitionen (och behörighet för specialundervisning och relaterade tjänster) som ett ”barn med en funktionshinder, ”ett barns pedagogiska prestanda måste påverkas negativt på grund av funktionshinder.
Snabbhoppslänkar
|
|
_________________________________________________
Om en funktionsnedsättningsterm är länkad i listan nedan kommer du till ett faktablad för just det funktionshindret och till annan relaterad information.
1. Autism …
… betyder en utvecklingsstörning som väsentligt påverkar verbal och icke-verbal kommunikation och social interaktion, allmänt uppenbar före tre års ålder, som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt. Andra egenskaper som ofta är förknippade med autism är att delta i repetitiva aktiviteter och stereotypa rörelser, motstånd mot miljöförändringar eller förändringar i dagliga rutiner och ovanliga svar på sensoriska upplevelser. Uttrycket autism gäller inte om barnets utbildningsprestanda påverkas negativt främst för att barnet har en känslomässig störning, enligt definitionen i nr 5 nedan.
Ett barn som visar autismens egenskaper efter 3 års ålder kan vara diagnostiseras som autism om kriterierna ovan är uppfyllda.
Tillbaka till början
2. Dövblindhet …
… betyder samtidigt hörsel- och synskador, vars kombination orsakar så allvarlig kommunikation och andra utvecklings- och utbildningsbehov att de inte kan tillgodoses i specialundervisningsprogram enbart för barn med dövhet eller barn med blindhet.
Tillbaka till början
3. Dövhet …
… betyder en hörselnedsättning så svår att ett barn försämras vid bearbetning av språkinformation genom hörsel, med eller utan förstärkning, som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt.
Tillbaka till överst
4. Utvecklingsfördröjning …
… för barn från födsel till tre års ålder (under IDEA del C) och barn från tre till nio års ålder (under IDEA del B), betyder termen utvecklingsfördröjning, som definieras av varje stat, en fördröjning inom ett eller flera av följande områden: fysisk utveckling; kognitiv utveckling; kommunikation; social eller emotionell utveckling eller adaptiv utveckling.
Tillbaka till början
5. Emotionell störning …
… betyder ett tillstånd som uppvisar en eller flera av följande egenskaper under en lång tidsperiod och i en markant grad som negativt påverkar barnets utbildningsprestanda:
(a) En oförmåga att lära sig som inte kan förklaras av intellektuella, sensoriska eller hälsofaktorer.
(b) En oförmåga att bygga eller upprätthålla tillfredsställande interpersonella relationer med kamrater och lärare.
(c) Olämpliga typer av beteenden eller känslor under normala omständigheter.
(d) Ett allmänt genomgripande humör av olycka eller depression.
(e) En tendens att utveckla fysiska symtom eller rädsla förknippade med personliga eller skolproblem .
Termen inkluderar schizofreni. Uttrycket gäller inte barn som är socialt felanpassade, såvida det inte fastställs att de har en emotionell störning.
Tillbaka till början
6. Hörselnedsättning …
… betyder nedsatt hörsel, oavsett om den är permanent eller fluktuerande, som påverkar barnets pedagogiska prestanda men inte ingår i definitionen av ”dövhet.”
Tillbaka till början
7. Intellektuell funktionshinder …
… betyder betydligt lägre än den allmänna intellektuella funktionen, existerande samtidigt med underskott i adaptivt beteende och manifesterad under utvecklingsperioden, som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt.
(Redaktörens anmärkning, februari 2011:” Intellektuell funktionshinder ”är en ny term i IDEA. Fram till oktober 2010 använde lagen termen” mental retardation. ”I oktober 2010 undertecknades Rosas lag i lag av presidenten Obama. Rosas lag ändrade termen som skulle användas i framtiden till ”intellektuell funktionsnedsättning.” Definitionen av själva termen förändrades inte och är vad som just har visats ovan.
Tillbaka till början
8. Flera funktionsnedsättningar …
… betyder samtidigt funktionsnedsättningar (såsom intellektuell funktionshinderblindhet, intellektuell funktionsnedsättning-ortopedisk funktionsnedsättning etc.), vars kombination orsakar så allvarliga utbildningsbehov att de inte ryms i ett specialutbildningsprogram enbart för en av nedskrivningarna. Termen inkluderar inte dövblindhet.
Tillbaka till början
9. Ortopedisk försämring …
… betyder en allvarlig ortopedisk försämring som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt. Termen inkluderar försämringar orsakade av medfödd anomali, försämringar orsakade av sjukdom (t.ex. poliomyelit, bentuberkulos) och försämringar av andra orsaker (t.ex. cerebral pares, amputationer och frakturer eller brännskador som orsakar kontrakturer).
Tillbaka till början
10. Annan hälsobegränsning …
… betyder att ha begränsad styrka, vitalitet eller vakenhet, inklusive en ökad vakenhet mot miljöstimuler, vilket resulterar i begränsad vakenhet med avseende på utbildningsmiljön, som—
(a) beror på kroniska eller akuta hälsoproblem såsom astma, uppmärksamhetsstörning eller hyperaktivitetsstörning, diabetes, epilepsi, hjärtsjukdom, hemofili, blyförgiftning, leukemi, nefrit reumatisk feber, sigdcellanemi och Tourettes syndrom; och
(b) påverkar ett barns pedagogiska resultat negativt.
Tillbaka till början
11. Specifik inlärningssvårighet …
… betyder en störning i en eller flera av de grundläggande psykologiska processerna som är involverade i förståelse eller användning av språk, talat eller skriftligt, som kan manifestera sig i den ofullkomliga förmågan att lyssna, tänka, tala , läsa, skriva, stava eller göra matematiska beräkningar. Termen inkluderar sådana tillstånd som perceptuell funktionsnedsättning, hjärnskada, minimal hjärndysfunktion, dyslexi och utvecklingsafasi. Termen inkluderar inte inlärningsproblem som främst är resultatet av syn-, hörsel- eller motoriska funktionsnedsättningar; av intellektuell funktionsnedsättning; av emotionell störning; eller av miljö-, kulturell eller ekonomisk nackdel.
Tillbaka till början
12. Tal- eller språkstörning …
… betyder en kommunikationsstörning som stammar, nedsatt artikulation, språkstörning eller röststörning som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt.
Tillbaka till början
13. Traumatisk hjärnskada …
… betyder förvärvad hjärnskada orsakad av en extern fysisk kraft, vilket resulterar i total eller delvis funktionshinder eller psykosocial försämring, eller båda, som påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt. Termen gäller öppna eller stängda huvudskador som leder till försämringar i ett eller flera områden, såsom kognition; språk; minne; uppmärksamhet; resonemang; abstrakt tänkande; dom; problemlösning; sensoriska, perceptuella och motoriska förmågor; psykosocialt beteende; fysiska funktioner; informationsbearbetning; och tal.
Termen gäller inte medfödda eller degenerativa hjärnskador eller hjärnskador som orsakas av födelsetrauma.
Tillbaka till början
14. Synstörning inklusive blindhet …
… betyder synstörning som, även med korrigering, påverkar barnets pedagogiska prestanda negativt. Termen inkluderar både delvis syn och blindhet.
Tillbaka till början
Med tanke på innebörden av ”påverkar negativt”
Du kanske har märkt att frasen ”negativt påverkar utbildningsprestanda ”förekommer i de flesta definitioner av funktionshinder. Detta betyder dock inte att ett barn måste misslyckas i skolan för att få specialundervisning och relaterade tjänster. Enligt IDEA måste stater göra en gratis lämplig offentlig utbildning tillgänglig för ”alla enskilda barn med funktionshinder som behöver specialundervisning och relaterade tjänster, även om barnet inte har misslyckats eller behållits i en kurs eller betyg och går vidare från klass. att bedöma.”
Tillbaka till början