Actual din 2019
în spaniolă | În español
Legea educației speciale a națiunii se numește Legea privind educația persoanelor cu dizabilități sau IDEA. Ca parte a punerii la dispoziția copiilor cu dizabilități a educației speciale și a serviciilor conexe în școlile publice, partea B din IDEA definește termenul „copil cu dizabilități”. Această definiție include termeni specifici pentru handicap, care sunt, de asemenea, definiți de IDEA, așa cum descrie această pagină web.
Termenii și definițiile IDEA pentru handicap ghidează modul în care statele la rândul lor definesc dizabilitatea și cine este eligibil pentru un public gratuit și adecvat educație în conformitate cu legea educației speciale. Definițiile acestor termeni specifici pentru handicap din reglementările IDEA sunt prezentate sub fiecare termen enumerat mai jos. Notă, pentru a îndeplini pe deplin definiția (și eligibilitatea pentru educație specială și servicii conexe) ca „copil cu handicap ”, performanța educațională a unui copil trebuie să fie afectată negativ din cauza dizabilității.
Legături rapide-salt
|
|
_________________________________________________
În lista de mai jos, dacă este legat un termen de handicap, făcând clic pe link vă va duce la o foaie informativă pentru respectivul handicap și la alte informații conexe.
1. Autismul …
… înseamnă o dizabilitate de dezvoltare care afectează în mod semnificativ comunicarea verbală și nonverbală și interacțiunea socială, în general evidentă înainte de vârsta de trei ani, care afectează negativ performanța educațională a unui copil. Alte caracteristici asociate adesea cu autismul sunt implicarea în activități repetitive și mișcări stereotipate, rezistența la schimbarea mediului sau schimbarea rutinelor zilnice și răspunsuri neobișnuite la experiențele senzoriale. Termenul de autism nu se aplică dacă performanța educațională a copilului este afectată în mod negativ în primul rând deoarece copilul are o tulburare emoțională, așa cum este definit în # 5 de mai jos.
Un copil care prezintă caracteristicile autismului după vârsta de 3 ani ar putea fi diagnosticat cu autism dacă sunt îndeplinite criteriile de mai sus.
Înapoi sus
2. Surd-orbire …
… înseamnă deficiențe auditive și vizuale concomitente, a căror combinație provoacă o comunicare atât de severă și alte nevoi de dezvoltare și educație încât nu pot fi găzduite în programe de educație specială numai pentru copiii cu surditate sau copii cu orbire.
Înapoi sus
3. Surditate …
… înseamnă o deficiență de auz atât de severă încât un copil este afectat de procesarea informațiilor lingvistice prin auz, cu sau fără amplificare, care afectează negativ performanța educațională a unui copil.
Înapoi la sus
4. Întârziere în dezvoltare …
… pentru copiii de la naștere până la vârsta de trei ani (în conformitate cu IDEA partea C) și copiii cu vârste cuprinse între trei și nouă ani (în conformitate cu IDEA partea B), termenul de întârziere în dezvoltare, astfel cum este definit de fiecare stat, înseamnă o întârziere în unul sau mai multe dintre următoarele domenii: dezvoltare fizică; dezvoltare cognitiva; comunicare; dezvoltarea socială sau emoțională; sau dezvoltare adaptivă.
Înapoi sus
5. Perturbare emoțională …
… înseamnă o afecțiune care prezintă una sau mai multe dintre următoarele caracteristici pe o perioadă lungă de timp și într-un grad marcat care afectează negativ performanța educațională a unui copil:
(a) Incapacitatea de a învăța care nu poate fi explicată de factori intelectuali, senzoriali sau de sănătate.
(b) Incapacitatea de a construi sau să mențină relații interpersonale satisfăcătoare cu colegii și profesorii.
(c) Tipuri de comportament sau sentimente inadecvate în circumstanțe normale.
(d) O stare generală generală de nefericire sau depresie.
(e) O tendință de a dezvolta simptome fizice sau temeri asociate cu probleme personale sau școlare .
Termenul include schizofrenie. Termenul nu se aplică copiilor neadaptați social, cu excepția cazului în care se stabilește că au o tulburare emoțională.
Înapoi sus
6. Deficiență de auz …
… înseamnă o deficiență a auzului, permanentă sau fluctuantă, care afectează negativ performanța educațională a unui copil, dar nu este inclusă în definiția „surdității”.”
Înapoi sus
7. Dizabilitatea intelectuală …
… înseamnă o funcționare intelectuală generală sub medie, existentă concomitent cu deficite de comportament adaptativ și manifestată în perioada de dezvoltare, care afectează negativ performanța educațională a unui copil.
(Nota editorului, februarie 2011:„ Dizabilitatea intelectuală ”este un termen nou în IDEA. Până în octombrie 2010, legea a folosit termenul„ retard mental ”. În octombrie 2010, Legea Rosa a fost semnată în lege de către președinte Obama. Legea lui Rosa a schimbat termenul care va fi folosit în viitor în „dizabilitate intelectuală”. Definiția termenului în sine nu s-a schimbat și este ceea ce tocmai s-a arătat mai sus.
Înapoi sus
8. Dizabilități multiple …
… înseamnă deficiențe concomitente (cum ar fi dizabilitate intelectuală-orbire, dizabilitate intelectuală-deficiență ortopedică etc.), a căror combinație provoacă atât de grave nevoi educaționale încât nu pot fi găzduit într-un program de educație specială numai pentru unul a deficiențelor. Termenul nu include surdo-orbire.
Înapoi sus
9. Deficiență ortopedică …
… înseamnă o deficiență ortopedică severă care afectează negativ performanța educațională a unui copil. Termenul include deficiențe cauzate de o anomalie congenitală, deficiențe cauzate de boli (de exemplu, poliomielită, tuberculoză osoasă) și deficiențe din alte cauze (de exemplu, paralizie cerebrală, amputări și fracturi sau arsuri care cauzează contracturi).
Înapoi sus
10. Alte deficiențe de sănătate …
… înseamnă a avea o forță, vitalitate sau vigilență limitate, inclusiv o vigilență sporită la stimulii de mediu, care are ca rezultat o vigilență limitată față de mediul educațional, care …
(a) se datorează unor probleme de sănătate cronice sau acute, cum ar fi astm, tulburare de deficit de atenție sau hiperactivitate cu deficit de atenție, diabet, epilepsie, o afecțiune cardiacă, hemofilie, otrăvire cu plumb, leucemie, nefrită , febră reumatică, anemie falciformă și sindrom Tourette; și
(b) afectează negativ performanța educațională a unui copil.
Înapoi sus
11. Dizabilitate specifică de învățare …
… înseamnă o tulburare într-unul sau mai multe dintre procesele psihologice de bază implicate în înțelegerea sau utilizarea limbajului, vorbit sau scris, care se poate manifesta prin abilitatea imperfectă de a asculta, gândi, vorbi , citește, scrie, vrajă sau pentru a face calcule matematice. Termenul include condiții cum ar fi dizabilități de percepție, leziuni cerebrale, disfuncție cerebrală minimă, dislexie și afazie de dezvoltare. Termenul nu include probleme de învățare care sunt în primul rând rezultatul unor dizabilități vizuale, auditive sau motorii; de dizabilitate intelectuală; de tulburări emoționale; sau dezavantaj de mediu, cultural sau economic.
Înapoi sus
12. Deficiență de vorbire sau limbaj …
… înseamnă o tulburare de comunicare, cum ar fi bâlbâială, articulație afectată, o deficiență a limbajului sau o deficiență a vocii care afectează negativ performanța educațională a unui copil.
Înapoi la început
13. Leziunea cerebrală traumatică …
… înseamnă o leziune dobândită a creierului cauzată de o forță fizică externă, care are ca rezultat dizabilități funcționale totale sau parțiale sau tulburări psihosociale, sau ambele, care afectează negativ performanța educațională a unui copil. Termenul se aplică leziunilor la cap deschise sau închise care au ca rezultat afectări în una sau mai multe zone, cum ar fi cognitivă; limba; memorie; Atenţie; raţionament; gândire abstractă; hotărâre; rezolvarea problemelor; abilități senzoriale, perceptive și motorii; comportament psihosocial; funcții fizice; procesarea informatiei; și vorbire.
Termenul nu se aplică leziunilor cerebrale care sunt congenitale sau degenerative, sau leziunilor cerebrale induse de traume la naștere.
Înapoi sus
14. Deficiență vizuală, inclusiv orbirea …
… înseamnă o deficiență a vederii care, chiar și cu corecție, afectează negativ performanța educațională a unui copil. Termenul include atât vedere parțială, cât și orbire.
Înapoi sus
Având în vedere semnificația „afectează negativ”
Este posibil să fi observat că sintagma „în mod negativ afectează performanța educațională ”apare în majoritatea definițiilor handicapului. Acest lucru nu înseamnă, totuși, că un copil trebuie să eșueze la școală pentru a primi educație specială și servicii conexe. Potrivit IDEA, statele trebuie să pună la dispoziție o educație publică gratuită adecvată „oricărui copil cu dizabilități care are nevoie de educație specială și servicii conexe, chiar dacă copilul nu a eșuat sau a fost reținut într-un curs sau un grad și avansează de la un grad a evalua.”
Înapoi sus