Gjeldende fra og med 2019
På spansk | En español
Nasjonens lov om spesialundervisning kalles lov om personer med nedsatt funksjonsevne, eller IDEA. Som en del av å gjøre spesialundervisning og relaterte tjenester tilgjengelig for barn med nedsatt funksjonsevne i de offentlige skolene, definerer del B i IDEA begrepet «barn med nedsatt funksjonsevne.» Denne definisjonen inkluderer spesifikke funksjonshemminguttrykk, som også er definert av IDEA, slik denne nettsiden beskriver. Spesialundervisningsloven. Definisjonene av disse spesifikke funksjonshemmingsterminene fra IDEA-regelverket er vist under hvert begrep som er oppført nedenfor. Merk for å fullt ut oppfylle definisjonen (og kvalifisering for spesialundervisning og relaterte tjenester) som et «barn med en funksjonshemming, ”et barns pedagogiske prestasjoner må påvirkes negativt på grunn av funksjonshemningen.
Hurtigkobling
|
|
________________________________________________________
Hvis en funksjonshemming er knyttet til listen, vil du klikke på lenken for å komme til et faktaark for den aktuelle funksjonshemming og til annen relatert informasjon.
1. Autisme …
… betyr en utviklingshemming som påvirker verbal og ikke-verbal kommunikasjon og sosial interaksjon, generelt tydelig før tre år, og som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt. Andre egenskaper som ofte er assosiert med autisme, er å engasjere seg i repetitive aktiviteter og stereotype bevegelser, motstand mot miljøendring eller endring i daglige rutiner, og uvanlige responser på sensoriske opplevelser. Begrepet autisme gjelder ikke hvis barnets pedagogiske ytelse påvirkes negativt først og fremst fordi barnet har en følelsesmessig forstyrrelse, som definert i nr. 5 nedenfor.
Et barn som viser karakteristikkene av autisme etter 3 år kan være diagnostisert med autisme hvis kriteriene ovenfor er oppfylt.
Tilbake til toppen
2. Døvblindhet …
… betyr samtidig hørsel og synshemming, hvis kombinasjon forårsaker så alvorlig kommunikasjon og andre utviklings- og utdanningsbehov at de ikke kan innkvarteres i spesialundervisningsprogrammer utelukkende for barn med døvhet eller barn med blindhet.
Tilbake til toppen
3. Døvhet …
… betyr hørselsnedsettelse så alvorlig at et barn blir svekket i behandlingen av språklig informasjon gjennom hørsel, med eller uten forsterkning, som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt.
Tilbake til øverst
4. Utviklingsforsinkelse …
… for barn fra fødsel til tre år (under IDEA del C) og barn fra tre til ni år (under IDEA del B), betyr begrepet utviklingsforsinkelse, som definert av hver stat, en forsinkelse i ett eller flere av følgende områder: fysisk utvikling; kognitiv utvikling; kommunikasjon; sosial eller emosjonell utvikling; eller adaptiv utvikling.
Tilbake til toppen
5. Emosjonell forstyrrelse …
… betyr en tilstand som viser en eller flere av følgende egenskaper over lang tid og i en markert grad som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt:
(a) Manglende evne til å lære som ikke kan forklares av intellektuelle, sensoriske eller helsefaktorer.
(b) Manglende evne til å bygge eller opprettholde tilfredsstillende mellommenneskelige forhold til jevnaldrende og lærere.
(c) Upassende typer oppførsel eller følelser under normale omstendigheter.
(d) En generell gjennomgripende stemning av ulykke eller depresjon.
(e) En tendens til å utvikle fysiske symptomer eller frykt forbundet med personlige eller skoleproblemer .
Begrepet inkluderer schizofreni. Begrepet gjelder ikke barn som er sosialt feiljustert, med mindre det er bestemt at de har en følelsesmessig forstyrrelse.
Tilbake til toppen
6. Hørselsnedsettelse …
… betyr nedsatt hørsel, enten permanent eller svingende, som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt, men som ikke er inkludert i definisjonen av «døvhet.”
Tilbake til toppen
7. Intellektuell funksjonshemming …
… betyr betydelig under gjennomsnittlig generell intellektuell funksjon, som eksisterer samtidig med mangler i adaptiv atferd og manifesteres i utviklingsperioden, og som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt.
(Editors Note, februar 2011:» Intellektuell funksjonshemming «er et nytt begrep i IDEA. Fram til oktober 2010 brukte loven begrepet» mental retardasjon. «I oktober 2010 ble Rosas lov undertegnet i lov av presidenten Obama. Rosas lov endret begrepet som skal brukes i fremtiden til «intellektuell funksjonshemning.» Definisjonen av selve begrepet endret seg ikke og er det som nettopp er vist ovenfor.
Tilbake til toppen
8. Flere funksjonshemminger …
… betyr samtidig nedsatt funksjonsevne (for eksempel intellektuell funksjonshemming-blindhet, intellektuell funksjonshemning-ortopedisk svekkelse osv.), hvis kombinasjon forårsaker så alvorlige utdanningsbehov at de ikke innkvartert i et spesialundervisningsprogram kun for en av verdifallene. Begrepet inkluderer ikke døvblindhet.
Tilbake til toppen
9. Ortopedisk svekkelse …
… betyr en alvorlig ortopedisk svekkelse som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt. Begrepet inkluderer svekkelser forårsaket av medfødt anomali, svekkelser forårsaket av sykdom (f.eks. Poliomyelitt, bein tuberkulose) og svekkelser fra andre årsaker (f.eks. Cerebral parese, amputasjoner og brudd eller brannskader som forårsaker kontrakturer).
Tilbake til toppen
10. Annen helseforringelse …
… betyr å ha begrenset styrke, vitalitet eller årvåkenhet, inkludert en økt årvåkenhet for miljøstimuli, som resulterer i begrenset årvåkenhet med hensyn til utdanningsmiljøet, som—
(a) skyldes kroniske eller akutte helseproblemer som astma, oppmerksomhetsunderskudd eller hyperaktivitetsforstyrrelse, diabetes, epilepsi, hjertesykdom, hemofili, blyforgiftning, leukemi, nefritt revmatisk feber, sigdcelleanemi og Tourette syndrom; og
(b) påvirker barnets pedagogiske ytelser negativt.
Tilbake til toppen
11. Spesifikk læringshemming …
… betyr en lidelse i en eller flere av de grunnleggende psykologiske prosessene som er involvert i forståelse eller bruk av språk, muntlig eller skriftlig, som kan manifestere seg i den ufullkomne evnen til å lytte, tenke, snakke , lese, skrive, stave, eller gjøre matematiske beregninger. Begrepet inkluderer slike forhold som perseptuell funksjonshemning, hjerneskade, minimal hjernedysfunksjon, dysleksi og utviklingsafasi. Begrepet inkluderer ikke læringsproblemer som primært er et resultat av syns-, hørsels- eller motoriske funksjonshemninger; av intellektuell funksjonshemming; av følelsesmessig forstyrrelse; eller med miljømessige, kulturelle eller økonomiske ulemper.
Tilbake til toppen
12. Tale- eller språkforstyrrelse …
… betyr en kommunikasjonsforstyrrelse som stamming, nedsatt artikulasjon, språkforstyrrelse eller stemmeforstyrrelse som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt.
Tilbake til toppen
13. Traumatisk hjerneskade …
… betyr en ervervet skade i hjernen forårsaket av en ytre fysisk kraft, som resulterer i total eller delvis funksjonshemming eller psykososial svekkelse, eller begge deler, som påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt. Begrepet gjelder åpne eller lukkede hodeskader som resulterer i svekkelser i ett eller flere områder, for eksempel kognisjon; Språk; hukommelse; Merk følgende; argumentasjon; abstrakt tenkning; dømmekraft; problemløsning; sensoriske, perseptuelle og motoriske evner; psykososial atferd; fysiske funksjoner; Informasjonsbehandling; og tale.
Begrepet gjelder ikke medfødte eller degenerative hjerneskader, eller hjerneskader forårsaket av fødselstraumer.
Tilbake til toppen
14. Visuell svekkelse inkludert blindhet …
… betyr nedsatt syn som, selv med korrigering, påvirker barnets pedagogiske ytelse negativt. Begrepet inkluderer både delvis syn og blindhet.
Tilbake til toppen
Tatt i betraktning betydningen av «påvirker negativt»
Du har kanskje lagt merke til at uttrykket «negativt påvirker pedagogisk ytelse ”vises i de fleste definisjoner av funksjonshemming. Dette betyr imidlertid ikke at et barn må mislykkes i skolen for å motta spesialundervisning og relaterte tjenester. I følge IDEA, må stater stille en gratis passende offentlig utdanning tilgjengelig for «ethvert enkelt barn med funksjonshemning som trenger spesialundervisning og relaterte tjenester, selv om barnet ikke har bestått eller blitt beholdt i et kurs eller karakter, og går videre fra karakter. å gi karakter.»
Tilbake til toppen