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미국의 특수 교육법은 장애인 교육법 (IDEA)이라고합니다. 공립학교에서 장애 아동이 특수 교육 및 관련 서비스를 이용할 수 있도록하는 일의 일환으로 IDEA의 파트 B는 “장애 아동”이라는 용어를 정의합니다. 이 정의에는이 웹 페이지에서 설명하는 바와 같이 IDEA에서 정의한 특정 장애 용어가 포함됩니다.
IDEA의 장애 용어 및 정의는 주가 스스로 장애를 정의하는 방법과 적절한 무료 대중을받을 자격이있는 사람을 안내합니다. 특수 교육법에 따른 교육입니다. IDEA 규정에서 이러한 특정 장애 용어의 정의는 아래 나열된 각 용어 아래에 표시됩니다. “아동이있는 아동”이라는 정의 (및 특수 교육 및 관련 서비스에 대한 자격)를 완전히 충족하려면 장애 로 인해 아동의 교육 성과가 장애로 인해 부정적인 영향을 받아야합니다.
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아래 목록에서 장애 용어가 링크 된 경우 링크를 클릭하면 해당 장애에 대한 팩트 시트로 이동하여 기타 관련 정보.
1. 자폐증…
… 언어 및 비언어적 의사 소통과 사회적 상호 작용에 상당한 영향을 미치는 발달 장애를 의미하며 일반적으로 3 세 이전에 명백하며 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미칩니다. 자폐증과 관련된 다른 특징으로는 반복적 인 활동과 고정 관념적인 움직임, 환경 변화 또는 일상의 변화에 대한 저항, 감각 경험에 대한 비정상적인 반응 등이 있습니다. 아래 # 5에 정의 된대로 아동이 정서적 장애를 가지고 있기 때문에 주로 아동의 교육 수행에 부정적인 영향을 미치는 경우에는 자폐증이라는 용어가 적용되지 않습니다.
3 세 이후에 자폐증의 특징을 보이는 아동은 다음과 같을 수 있습니다. 위의 기준이 충족되면 자폐증으로 진단됩니다.
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2. 청각-맹인…
… 수반되는 청각 및 시각 장애를 의미하며, 이들의 조합은 심각한 의사 소통과 기타 발달 및 교육적 필요를 유발하여 청각 장애가있는 아동 또는 장애 아동을위한 특수 교육 프로그램에서만 수용 할 수 없습니다. 실명.
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3. 청각 장애…
… 청각 장애가 너무 심각하여 증폭 여부에 관계없이 청각을 통해 언어 정보를 처리하는 데 장애가있어 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미치는 것을 의미합니다.
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4. 발달 지연…
… 출생부터 3 세까지의 아동 (IDEA 파트 C에 따라) 및 3 ~ 9 세의 아동 (IDEA 파트 B에 따라)의 경우 각 주에서 정의한 발달 지연이라는 용어는 다음을 의미합니다. 다음 영역 중 하나 이상의 지연 : 신체 발달; 인지 발달; 통신; 사회적 또는 정서적 발달; 또는 적응 형 개발.
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5. 정서적 장애…
… 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미치는 장기간에 걸쳐 다음 특성 중 하나 이상을 나타내는 상태를 의미합니다.
(a) 지적, 감각 또는 건강 요인으로 설명 할 수없는 학습 능력 없음.
(b) 구축 능력 없음 또는 동료 및 교사와 만족스러운 대인 관계를 유지합니다.
(c) 정상적인 상황에서 부적절한 유형의 행동이나 감정.
(d) 불행이나 우울증의 일반적으로 만연한 기분.
(e) 개인적 또는 학교 문제와 관련된 신체적 증상이나 두려움을 일으키는 경향 .
이 용어에는 조현 병이 포함됩니다. 이 용어는 정서적 장애가있는 것으로 확인되지 않는 한 사회적으로 부적응 한 아동에게는 적용되지 않습니다.
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6. 청력 장애…
… 영구적이든 변동 적이든 청력 장애는 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 주지만 “청각 장애”의 정의에 포함되지 않는 것을 의미합니다.”
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7. 지적 장애…
… 일반적인 지적 기능이 상당히 평균 이하임을 의미합니다. 적응 형 행동의 결손과 동시에 존재하고 발달 기간 동안 나타나며 아동의 교육 성과에 악영향을 미칩니다.
(편집자 주, 2011 년 2 월 :”지적 장애 “는 IDEA의 새로운 용어입니다. 2010 년 10 월까지 법은”정신 지체 “라는 용어를 사용했습니다. 2010 년 10 월, 대통령이 로사 법에 서명했습니다. Obama. Rosa의 법칙은 미래에 사용될 용어를 “지적 장애”로 변경했습니다. 용어 자체의 정의는 변경되지 않았으며 방금 위에 표시된 것입니다.
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8. 복합 장애…
… 수반되는 장애 (예 : 지적 장애-맹인, 지적 장애-정형 외과 적 장애 등)를 의미하며, 이들의 조합으로 인해 발생할 수없는 심각한 교육 요구가 발생합니다. 오직 한 명만을위한 특수 교육 프로그램에 수용 장애의. 이 용어는 청각 실명을 포함하지 않습니다.
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9. 정형 외과 적 장애…
… 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미치는 심각한 정형 외과 적 장애를 의미합니다. 이 용어에는 선천성 기형으로 인한 장애, 질병으로 인한 장애 (예 : 소아마비 골수염, 골 결핵) 및 기타 원인 (예 : 뇌성 마비, 절단 및 구축을 유발하는 골절 또는 화상)으로 인한 장애가 포함됩니다.
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10. 기타 건강 장애…
… 환경 자극에 대한 경계 강화를 포함하여 힘, 활력 또는 경계가 제한되어 교육 환경과 관련하여 경계가 제한적임을 의미합니다.
(a)는 천식, 주의력 결핍 장애 또는 주의력 결핍 과잉 행동 장애, 당뇨병, 간질, 심장 질환, 혈우병, 납 중독, 백혈병, 신염과 같은 만성 또는 급성 건강 문제로 인한 것입니다. , 류마티스 열, 겸상 적혈구 빈혈 및 투렛 증후군; 그리고
(b) 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미칩니다.
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11. 특정 학습 장애…
… 말하거나 쓰는 언어를 이해하거나 사용하는 데 관련된 하나 이상의 기본 심리적 과정에서 장애를 의미하며, 듣기, 생각, 말하기 능력이 불완전 할 수 있음 , 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학 계산을 수행합니다. 이 용어에는 지각 장애, 뇌 손상, 최소 뇌 기능 장애, 난독증 및 발달 실어증과 같은 상태가 포함됩니다. 이 용어에는 주로 시각, 청각 또는 운동 장애로 인한 학습 문제는 포함되지 않습니다. 지적 장애; 정서적 장애; 또는 환경 적, 문화적 또는 경제적 불이익.
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12. 언어 또는 언어 장애…
… 말더듬 기, 발음 장애, 언어 장애 또는 자녀의 교육 수행에 부정적인 영향을 미치는 음성 장애와 같은 의사 소통 장애를 의미합니다.
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13. 외상성 뇌 손상…
… 외부 신체적 힘에 의해 뇌에 후천적 손상이 발생하여 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미치는 전체 또는 부분적 기능 장애 나 심리 사회적 장애 또는 둘 다를 초래하는 것을 의미합니다. 이 용어는 인식과 같은 하나 이상의 영역에서 장애를 초래하는 열리거나 닫힌 두부 손상에 적용됩니다. 언어; 기억; 주의; 추리; 추상적 사고; 심판; 문제 해결; 감각, 지각 및 운동 능력; 심리 사회적 행동; 신체 기능; 정보 처리; 및 언어.
이 용어는 선천성 또는 퇴행성 뇌 손상이나 출생 외상으로 인한 뇌 손상에는 적용되지 않습니다.
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14. 실명을 포함한 시각 장애…
… 교정을해도 아동의 교육 성과에 부정적인 영향을 미치는 시각 장애를 의미합니다. 이 용어는 부분 시력과 실명을 모두 포함합니다.
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“부정적인 영향”의 의미 고려하기
“부정적인 교육 성과에 영향을 미친다”는 대부분의 장애 정의에 나타납니다. 그러나 이것은 아동이 특수 교육 및 관련 서비스를 받기 위해 학교에서 실패해야한다는 의미는 아닙니다. IDEA에 따르면 주에서는 “특수 교육 및 관련 서비스를 필요로하는 모든 장애 아동에게 적절한 무료 공립 교육을 제공해야합니다. 아동이 교육 과정 또는 학년에서 실패하지 않았거나 유지되고 학년에서 진급하더라도 채점합니다.”
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