Aktuální od roku 2019
Ve španělštině | En español
Národní zákon o zvláštním vzdělávání se nazývá Zákon o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením (IDEA). V rámci zpřístupňování speciálního vzdělávání a souvisejících služeb dětem se zdravotním postižením na veřejných školách definuje část B IDEA pojem „dítě se zdravotním postižením“. Tato definice zahrnuje konkrétní pojmy týkající se zdravotního postižení, které také definuje IDEA, jak popisuje tato webová stránka.
Pojmy a definice IDEA týkající se zdravotního postižení určují, jak státy ve svém vlastním pořadí definují zdravotní postižení a kdo má nárok na bezplatnou vhodnou veřejnost. vzdělávání podle zákona o zvláštním vzdělávání. Definice těchto specifických pojmů zdravotního postižení z předpisů IDEA jsou uvedeny pod každým pojmem uvedeným níže. Pamatujte, aby bylo možné plně splnit definici (a způsobilost pro speciální vzdělávání a související služby) jako „dítě s zdravotního postižení, “musí být nepříznivě ovlivněno vzdělávací chování dítěte z důvodu zdravotního postižení.
Rychlé odkazy
|
|
_________________________________________________________
Pokud je v níže uvedeném seznamu propojen termín zdravotního postižení, kliknutím na odkaz se dostanete na souhrnný přehled konkrétního zdravotního postižení a další související informace.
1. Autismus…
… znamená vývojové postižení významně ovlivňující verbální i neverbální komunikaci a sociální interakci, které je obvykle patrné před dosažením věku tří let a které nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte. Dalšími charakteristikami často spojenými s autismem jsou zapojení do opakujících se činností a stereotypních pohybů, odolnost vůči změnám prostředí nebo změně denních rutin a neobvyklé reakce na smyslové zážitky. Pojem autismus se nepoužije, pokud je nepříznivě ovlivněn vzdělávací výkon dítěte, a to především proto, že má emoční poruchu, jak je definováno níže v bodě 5.
Dítě, které vykazuje charakteristiky autismu po 3 letech, by mohlo být diagnostikována jako autistická, pokud jsou splněna výše uvedená kritéria.
Zpět nahoru
2. Hluchoslepota…
… znamená souběžné poruchy sluchu a zraku, jejichž kombinace způsobí takové těžké komunikační a jiné vývojové a vzdělávací potřeby, že nemohou být zohledněny ve speciálních vzdělávacích programech pouze pro děti s hluchotou nebo děti s slepota.
Zpět nahoru
3. Hluchota…
… znamená sluchové postižení tak závažné, že dítě je narušeno ve zpracování jazykových informací prostřednictvím sluchu, s amplifikací nebo bez ní, což nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte.
Zpět na nahoru
4. Vývojové zpoždění…
… pro děti od narození do tří let (podle části C IDEA) a děti od tří do devíti let (podle části B IDEA) znamená termín vývojové zpoždění, jak je definuje každý stát. zpoždění v jedné nebo více z následujících oblastí: fyzický vývoj; kognitivní vývoj; sdělení; sociální nebo emoční vývoj; nebo adaptivní vývoj.
Zpět nahoru
5. Emoční narušení…
… znamená stav, který vykazuje jednu nebo více z následujících charakteristik po dlouhou dobu a do značné míry, který nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte:
(a) Neschopnost učit se, kterou nelze vysvětlit intelektuálními, smyslovými nebo zdravotními faktory.
(b) Neschopnost budovat nebo udržovat uspokojivé mezilidské vztahy s vrstevníky a učiteli.
(c) Nevhodné typy chování nebo pocitů za normálních okolností.
(d) Obecná všudypřítomná nálada neštěstí nebo deprese.
(e) Tendence k rozvoji fyzických příznaků nebo obav spojených s osobními nebo školními problémy .
Termín zahrnuje schizofrenii. Termín se nevztahuje na děti, které jsou sociálně nepřizpůsobené, pokud není stanoveno, že mají emoční poruchu.
Zpět nahoru
6. Sluchové postižení…
… znamená poškození sluchu, ať už trvalé nebo kolísavé, které nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte, ale není zahrnuto pod definici „hluchoty“.”
Zpět nahoru
7. Intelektuální postižení…
… znamená výrazně podprůměrné obecné intelektuální fungování, existující současně s deficity adaptivního chování a projevující se během vývojového období, které nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte.
(Poznámka redakce, únor 2011:„ Intelektuální postižení “je nový pojem v IDEA. Do října 2010 tento zákon používal termín„ mentální retardace. “V říjnu 2010 byl Rosův zákon podepsán prezidentem Obama. Rosův zákon změnil termín, který se bude v budoucnu používat, na „mentální postižení.“ Samotná definice tohoto termínu se nezměnila a je to, co bylo právě uvedeno výše.
Zpět nahoru
8. Vícečetná postižení…
… znamená souběžná postižení (jako je intelektuální postižení – slepota, intelektuální postižení – ortopedické postižení atd.), jejichž kombinace způsobuje tak závažné vzdělávací potřeby, že jimi nemohou být ubytováni ve speciálním vzdělávacím programu pouze pro jednoho postižení. Termín nezahrnuje hluchoslepotu.
Zpět nahoru
9. Ortopedické poškození…
… znamená závažné ortopedické poškození, které nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte. Termín zahrnuje poškození způsobená vrozenou anomálií, poškození způsobená onemocněním (např. Poliomyelitida, tuberkulóza kostí) a poškození z jiných příčin (např. Mozková obrna, amputace a zlomeniny nebo popáleniny způsobující kontraktury).
Zpět nahoru
10. Další poškození zdraví…
… znamená omezenou sílu, vitalitu nebo bdělost, včetně zvýšené bdělosti vůči environmentálním podnětům, což vede k omezené bdělosti s ohledem na vzdělávací prostředí, které –
(a) je způsoben chronickými nebo akutními zdravotními problémy, jako je astma, porucha pozornosti nebo hyperaktivita, cukrovka, epilepsie, srdeční potíže, hemofilie, otrava olovem, leukémie, nefritida , revmatická horečka, srpkovitá anémie a Touretteův syndrom; a
(b) nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte.
Zpět nahoru
11. Specifická porucha učení …
… znamená poruchu v jednom nebo více základních psychologických procesech zapojených do porozumění nebo používání jazyka, mluveného nebo psaného, která se může projevit v nedokonalé schopnosti naslouchat, myslet, mluvit , číst, psát, hláskovat nebo provádět matematické výpočty. Termín zahrnuje takové stavy, jako jsou percepční postižení, poranění mozku, minimální mozková dysfunkce, dyslexie a vývojová afázie. Termín nezahrnuje problémy s učením, které jsou primárně výsledkem zrakového, sluchového nebo motorického postižení; mentálního postižení; emoční poruchy; nebo environmentální, kulturní nebo ekonomické znevýhodnění.
Zpět nahoru
12. Porucha řeči nebo jazyka…
… znamená poruchu komunikace, jako je koktání, zhoršená artikulace, porucha jazyka nebo hlasu, která nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte.
Zpět nahoru
13. Traumatické poranění mozku…
… znamená získané poranění mozku způsobené vnější fyzickou silou, které má za následek úplné nebo částečné funkční postižení nebo psychosociální poškození nebo obojí, které nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte. Tento termín se vztahuje na otevřená nebo uzavřená poranění hlavy vedoucí k poškození v jedné nebo více oblastech, jako je poznávání; Jazyk; Paměť; Pozornost; uvažování; abstraktní myšlení; rozsudek; řešení problému; smyslové, vjemové a motorické schopnosti; psychosociální chování; fyzické funkce; zpracování informací; a řeč.
Tento pojem se nevztahuje na poranění mozku, která jsou vrozená nebo degenerativní, ani na poranění mozku vyvolaná porodním traumatem.
Zpět nahoru
14. Zrakové poškození včetně slepoty…
… znamená zhoršení zraku, které i při nápravě nepříznivě ovlivňuje vzdělávací výkon dítěte. Termín zahrnuje jak částečný zrak, tak slepotu.
Zpět nahoru
Vzhledem k významu „nepříznivých účinků“
Možná jste si všimli, že výraz „nepříznivý“ ovlivňuje vzdělávací výkon “se objevuje ve většině definic zdravotního postižení. To však neznamená, že dítě musí ve škole selhat, aby mohlo dostávat speciální vzdělávání a související služby. Podle IDEA musí státy zpřístupnit bezplatné vhodné veřejné vzdělávání „každému jednotlivému dítěti se zdravotním postižením, které potřebuje speciální vzdělání a související služby, i když dítě neprošlo nebo bylo uchováno v kurzu nebo ročníku a postupuje z ročníku ohodnotit.“
Zpět nahoru