Wybrane przykłady narzędzi diagnostycznych:
- Wywiad z diagnozą autyzmu – poprawiona (ADI-R) ikona zewnętrzna
Kliniczne narzędzie diagnostyczne do oceny autyzmu u dzieci i dorosłych. Instrument koncentruje się na zachowaniach w trzech głównych obszarach: wzajemne interakcje społeczne; komunikacja i język; oraz ograniczone i powtarzalne, stereotypowe zainteresowania i zachowania. ADI-R jest odpowiedni dla dzieci i dorosłych w wieku umysłowym około 18 miesięcy i starszych. - Harmonogram obserwacji diagnostycznych autyzmu – ikona ogólna zewnętrzna (ADOS-G)
Półstrukturalna, ustandaryzowana ocena społecznych interakcja, komunikacja, zabawa i pomysłowe wykorzystanie materiałów dla osób podejrzanych o ASD. Harmonogram obserwacji składa się z czterech 30-minutowych modułów, z których każdy jest przeznaczony dla różnych osób zgodnie z ich poziomem ekspresji języka. - Skala Oceny Autyzmu Dziecięcego (CARS)
Krótka ocena odpowiednia do wykorzystania z każde dziecko powyżej 2 roku życia. CARS zawiera pozycje zaczerpnięte z pięciu znanych systemów diagnozowania autyzmu; każda pozycja obejmuje określoną cechę, zdolność lub zachowanie. - Skala oceny autyzmu Gilliam – zewnętrzna ikona drugiej edycji (GARS-2)
Pomaga nauczycielom, rodzicom i klinicystom w identyfikowaniu i diagnozowaniu autyzmu u osób w wieku od 3 do 22 lat. Pomaga również w oszacowaniu ciężkości zaburzeń dziecka.
Oprócz powyższych narzędzi, podręcznik diagnostyczny i statystyczny Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, wydanie piąte (DSM-5) zawiera standardowe kryteria pomocne w diagnozowaniu ASD.
Zobacz kryteria diagnostyczne DSM-5 „Początek strony
Mity o badaniach przesiewowych w rozwoju
| Mit nr 1 | Brak odpowiednich narzędzi przesiewowych dla przedszkolaków. |
| Fakt | Chociaż mogło to być prawdą dziesiątki lat temu, obecnie istnieją środki ekranowania dźwięku. Wiele środków przesiewowych ma większą czułość i specyficzność 70%. , |
| Mit nr 2 | Prawidłowe administrowanie badaniami przesiewowymi wymaga wielu szkoleń. |
| Fakt | Wymagania szkoleniowe nie są obszerne w przypadku większości narzędzi do badań przesiewowych. Wiele z nich może być zarządzanych przez paraprofesjonalistów. |
| Mit nr 3 | Badanie przesiewowe zajmuje dużo czasu. |
| Fakt | Wiele narzędzi przesiewowych zajmuje mniej niż 15 minut, a niektóre wymagają tylko około 2 minut profesjonalnego czasu. |
| Mit 4 | Narzędzia zawierające informacje od rodziców są nieprawidłowe. |
| Fakt | Obawy rodziców są ogólnie uzasadnione i przewidują Opóźnienia rozwojowe. Badania wykazały, że obawy rodziców dotyczą od 70% do 80% dzieci niepełnosprawnych. |
- Lord C, Risi S, DiLavore PS, Shulman C, Thurm A, Pickles A. ikona zewnętrzna Autyzm od 2 do 9 lat. Archives of General Psychiatry 2006; 63 (6): 694-701.
- Regalado M, Halfon N. Usługi podstawowej opieki zdrowotnej promujące optymalny rozwój dziecka od urodzenia do wieku 3 lat. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine 2001; 155: 1311-1322.
- Skellern C, Rogers Y, OCalaghan M. Wypełniony przez rodziców kwestionariusz dotyczący rozwoju: obserwacji byłych wcześniaków. Journal of Paediatrics and Child Health 2001; 37 (2): 125-129.
- Glascoe FP. Ocena statusu rozwojowego przez rodziców: jak dobrze obawy rodziców identyfikują dzieci z problemami behawioralnymi i emocjonalnymi? Clinical Pediatrics 2003; 42 (2): 133-138.
- Glascoe FP. Współpraca z rodzicami. Nashville, TN: Ellsworth & Vandermeer Press, Ltd .; 1998.
- Nelson CS, Wissow LS, Cheng TL. Skuteczność wskazówek wyprzedzających: ostatnie wydarzenia. Current Opinions in Pediatrics 2003; 15: 630-635.
- Tadevosyan-Leyfer O, Dowd M, Mankoski R, Winklosky B, Putnam S, McGrath L, et al. Analiza głównych elementów wywiadu diagnostycznego dotyczącego autyzmu – poprawiony. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 2003; 42 (7): 864-872.
- Lord C, Risi S, Lambrecht L, Cook EH, Leventhal BL, DiLavore PC, et al. Harmonogram obserwacji diagnostycznych autyzmu – ogólny: standardowa miara deficytów społecznych i komunikacyjnych związanych ze spektrum autyzmu. Journal of Autism and Developmental Disorders 2000; 30 (3): 205-230.
- Van Bourgondien ME, Marcus LM, Schopler E. Porównanie DSM-III-R i Childhood Autism Rating Scale diagnozy autyzmu. Journal of Autism and Developmental Disorders 1992; 22 (4): 493-506.
- Gilliam JE. Skala oceny autyzmu Gilliama – wydanie drugie (GARS-2).Austin, Teksas: Pro-Ed; 1995.
- Komisja ds. Dzieci i Niepełnosprawności, Amerykańska Akademia Pediatrii. Nadzór rozwojowy i badania przesiewowe niemowląt i małych dzieci. Pediatrics 2001; 108 (1): 192-195.
- Dobrez D, Sasso A, Holl J, Shalowitz M, Leon S, Budetti P. praktyka pediatryczna. Pediatrics 2001; 108: 913-922.
- Glascoe FP. Oparte na dowodach podejście do nadzoru rozwojowego i behawioralnego z wykorzystaniem obaw rodziców. Dziecko: opieka, zdrowie i rozwój 2000; 26: 137-149.
- Squires J, Nickel RE, Eisert D. Wczesne wykrywanie problemów rozwojowych: strategie monitorowania małych dzieci w praktyce. Journal of Developmental and Behavioural Pediatrics 1996; 17: 420-427.