Middelbare school is niet verplicht, in tegenstelling tot middelbaar onderwijs in Korea. Volgens een studie uit 2005 van de lidstaten van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) maakt ongeveer 97% van de jongvolwassenen in Zuid-Korea de middelbare school af. Dit was het hoogste percentage dat in elk land werd geregistreerd. is voornamelijk te wijten aan het feit dat er niet zoiets bestaat als een onvoldoende in Korea, en de meesten studeren af zolang ze een bepaald aantal dagen naar school gaan. Dit systeem van afstuderen, uitsluitend gebaseerd op aanwezigheid, devalueert een Zuid-Koreaanse student nog meer als hij geëvalueerd voor toelating tot de universiteit in westerse landen, vooral omdat velen toelatingsexamens geleidelijk afbouwen.
Zuid-Koreaanse opvattingen over middelbare schoolkeuze en waargenomen elitarisme van bepaalde scholen zijn in strijd met de meeste westerse onderwijssystemen die zich strikt op academici richten , maar hecht ook veel waarde aan diversiteit van het studentenlichaam in verschillende aspecten om de blootstelling van studenten aan verschillende perspectieven en ervaringen te maximaliseren en tegelijkertijd een verfijnd begrip te bereiken anding en socialisatie. Zoals het er nu uitziet, is het Koreaanse secundaire onderwijssysteem zeer succesvol in het voorbereiden van studenten op docentgericht onderwijs, waarin docenten informatie rechtstreeks aan studenten doorgeven. Dit geldt echter niet voor klasomgevingen waarin van studenten wordt verwacht dat zij een zelfredzame rol op zich nemen, waarin actieve en creatieve persoonlijkheden voor het grootste deel tot succes lijken te leiden. Evenzo blijven wetenschappelijke studies aantonen dat uit het hoofd leren, zoals centraal staat in het Zuid-Koreaanse onderwijs, geen indicatie is van intelligentie en van sterk afnemende waarde is in het informatietijdperk.
Het wordt steeds duidelijker dat actieve studenten het gebruik van de Engelse taal op Koreaanse middelbare scholen is noodzakelijk om toegang te krijgen tot topuniversiteiten in Korea, maar ook in het buitenland.
VocationalEdit
Zuid-Korea had een sterk beroepsonderwijs dat in duigen viel door de Koreaanse oorlog en de economische ineenstorting na de oorlog. Het beroepsonderwijs werd daarna herbouwd. Voor studenten die niet naar de universiteit willen gaan, zijn middelbare scholen voor beroepsonderwijs beschikbaar die gespecialiseerd zijn in gebieden zoals technologie, landbouw of financiën. Ongeveer 20 procent van de middelbare scholieren zit in het middelbaar beroepsonderwijs. Op middelbare scholen voor beroepsonderwijs verdelen studenten hun tijd gelijkelijk tussen algemene cursussen en beroepsopleidingen. Algemeen onderwijs leert academische kerncursussen zoals Koreaans, wiskunde, wetenschappen en sociale studies, terwijl beroepsopleiding cursussen aanbiedt met betrekking tot landbouw, technologie, industrie, handel, huishoudkunde, visserij en oceanografie. Op het platteland en in havensteden zijn middelbare scholen voor landbouw, visserij en oceanografie opgericht om het tekort aan arbeidskrachten als gevolg van de stadsuitbreiding te bestrijden. Middelbare landbouwscholen richten zich op wetenschappelijke landbouw en zijn ontworpen om geschoolde experts in de landbouw voort te brengen, terwijl middelbare scholen voor visserij en oceanografie maritieme hulpbronnen gebruiken om zich te concentreren op navigatietechnologie. Sinds de jaren tachtig hebben middelbare scholen voor beroepsonderwijs opleidingen aangeboden op verschillende gebieden om een beroepsbevolking te creëren die zich kan aanpassen aan de veranderingen in de Zuid-Koreaanse industrie en samenleving. Vanwege de behoefte aan mankracht in de zware en chemische industrie in de jaren zeventig, was de behoefte aan beroepsonderwijs cruciaal. Door de grote technologische veranderingen in de jaren tachtig verschoof het doel van het beroepsonderwijs naar een aanbod van goed opgeleide technici. Wanneer studenten afstuderen aan de middelbare school, ontvangen de studenten een middelbare schooldiploma en kunnen ze ervoor kiezen om aan het werk te gaan of door te gaan naar het hoger onderwijs. Veel afgestudeerden van het middelbaar beroepsonderwijs gaan door naar junior colleges om hun opleiding voort te zetten.
Naarmate het universitair diploma in de jaren zeventig en tachtig bekendheid kreeg bij werkgevers, ging de verschuiving naar een meer op kennis gebaseerde in plaats van een industriële economie, resulteerde in een devaluatie van het beroepsonderwijs ten gunste van de universiteit, gezien door veel jonge Zuid-Koreanen en hun ouders. In de jaren zeventig en tachtig was het beroepsonderwijs in Zuid-Korea niet sociaal aanvaardbaar, maar het was ook een manier om een vaste carrière met een fatsoenlijk inkomen en een kans om de sociaaleconomische status te verbeteren, te krijgen. Ondanks de vele positieve eigenschappen van het beroepsonderwijs, werden veel afgestudeerden in het beroepsonderwijs geminacht en gestigmatiseerd door hun hoger opgeleide managers, ondanks het belang van hun vaardigheden voor economische ontwikkeling.
Met het hoge instappercentage van Zuid-Korea De perceptie van het beroepsonderwijs blijft in de hoofden van veel Zuid-Koreanen twijfelachtig. In 2013 was slechts 18 procent van de studenten ingeschreven in beroepsonderwijsprogrammas. De lagere instroom gaat door, grotendeels als gevolg van het gepercipieerde prestige van het studeren aan de universiteit.Bovendien kunnen alleen welvarende gezinnen de bijles betalen die volgens velen nodig zijn om studenten te laten slagen voor het notoir moeilijke toelatingsexamen voor de universiteit. Een student met lage scores op het toelatingsexamen van de universiteit sluit meestal de mogelijkheid uit om naar de universiteit te gaan. Met de alomtegenwoordige vooringenomenheid tegen beroepsonderwijs, worden beroepsstudenten bestempeld als onderpresteerders, worden ze beschouwd als mensen zonder een formele hogere onderwijsachtergrond en worden ze vaak neergekeken omdat beroepsbanen in Korea bekend staan als de 3Ds vuil, vernederend en gevaarlijk. Als reactie hierop verhoogde de Zuid-Koreaanse regering de toelating tot universiteiten. Kort daarna bedroeg het percentage universitaire studenten 68,2 procent, een stijging van 15 procent ten opzichte van 2014. Om het positieve imago van beroepsonderwijs en -opleiding te versterken, heeft de Zuid-Koreaanse regering samengewerkt met landen als Duitsland, Zwitserland en Oostenrijk om de innovatieve oplossingen die worden geïmplementeerd om beroepsonderwijs, opleiding en carrièremogelijkheden voor jonge Zuid-Koreanen te verbeteren als alternatief voor het traditionele universitaire pad. Veel van de meest ontwikkelde culturen en economieën beschouwen de negatieve voorkeur voor beroepsonderwijs en carrières in Zuid-Korea als achterlijk, en maken vaak een grapje dat Zuid-Korea veel geweldige uitvindingen zal ontwikkelen, zonder dat iemand ze kan bouwen en niemand om ze van dienst te zijn. samenlevingen beschouwen de obsessie van Zuid-Korea met individueel opleidingsniveau en het waargenomen prestige ook als een voorbeeld van een van de vele tekortkomingen van het Zuid-Koreaanse onderwijssysteem: logica en historische ervaring leren dat een dergelijke zelfbeschikking en bekrompen focus de collectieve samenleving overlaat aan lijden.
Volgens een onderzoeksrapport uit 2012 van The McKinsey Global Institute rechtvaardigt de levenslange waarde van het verbeterde inkomen van een afgestudeerde niet langer de kosten die nodig zijn om het diploma te behalen. Ook in het rapport werd de noodzaak benadrukt voor meer beroepsonderwijs om de menselijke kosten van prestatiedruk en de hoge werkloosheid onder de universitair geschoolde jongeren in het land tegen te gaan. De Zuid-Koreaanse regering, scholen en industrie zijn nu met de hulp van de Zwitserse regering en de industrie bezig met het herontwerpen en moderniseren van de eens zo sterke beroepsonderwijssector van het land met een netwerk van beroepsscholen genaamd “Meister Schools”. Het doel van de Meister scholen is om het tekort aan beroepsberoepen in het land, zoals automonteurs, loodgieters, lassers, ketelmakers, elektriciens, timmerlieden, molenmakers, machinisten en machinisten, te verminderen, aangezien veel van deze functies niet worden ingevuld. Meister-scholen zijn ontwikkeld om het beroepsonderwijs in Zuid-Korea te vernieuwen, zodat het specifiek is ontworpen om jongeren voor te bereiden op het werken in hooggeschoolde beroepen en hooggeschoolde productiebanen en andere gebieden. De scholen zijn gebaseerd op de Meister-scholen in Duitse stijl, om jongeren te leren meesters in een geschoold vak te worden. Meister-scholen werden opgericht om de hoge jeugdwerkloosheid in het land aan te pakken, aangezien miljoenen jonge Zuid-Koreaanse universitair afgestudeerden inactief blijven in plaats van een beroep op te nemen, terwijl managers van kleine en middelgrote bedrijven klagen over geschoolde handelstekorten. Veel van Meister-scholen bieden een breed scala aan geschoolde beroepen en technische disciplines die bijna garantie van werkgelegenheid bieden aan afgestudeerden met een door de industrie ondersteund curriculumontwerp, en zich richten op het ontwikkelen van vaardigheden die vereist zijn voor verschillende beroepen. De regering van Zuid-Korea heeft initiatieven om de perceptie van beroepsopleiding te verbeteren en het negatieve stigma dat verbonden is aan geschoolde handarbeiders te bestrijden la bour en technisch werk. Bovendien zijn beroepsstromen geïntegreerd met academische stromen om een naadloze overgang naar de universiteit mogelijk te maken om verdere vooruitgang mogelijk te maken als een jonge Zuid-Koreaan ervoor kiest om een universitaire opleiding te volgen. Meister-scholen bieden leerlinggestuurde opleidingen aan die plaatsvinden op middelbare scholen voor beroepsonderwijs, gemeenschaps- en junior colleges. Meister-scholen bieden ook werkgelegenheidsondersteunende systemen voor gespecialiseerde Meister-middelbare scholieren. De Zuid-Koreaanse regering heeft een “Employment First, College Later” -filosofie opgesteld waarin studenten na hun afstuderen worden aangemoedigd om eerst werk te zoeken voordat ze plannen maken voor de universiteit. Met de veranderende eisen van de beroepsbevolking in het informatietijdperk, laten wereldwijde voorspellingen zien dat tegen 2030 de vraag naar beroepsvaardigheden zal toenemen in tegenstelling tot de afnemende vraag naar ongeschoolde arbeid, grotendeels als gevolg van technologische vooruitgang.
Negatieve perceptie en stigmatisering van beroepsonderwijs blijft een van de grootste uitdagingen in Zuid-Korea. De overheid moedigt jongere studenten aan om zelf verschillende beroepsopleidingen te bezoeken en te zien om hun perceptie te veranderen.Degenen die twijfelen aan de kwaliteit van het beroepsonderwijs worden aangemoedigd om tijdens schoolvakanties tijd in de industrie te werken, zodat ze op de hoogte zijn van de huidige praktijken in de sector. Deskundigen moedigen studenten en hun ouders ook aan om hun negatieve kijk op beroepen te heroverwegen door de aandacht te vestigen op westerse en andere hoogontwikkelde landen en de onvervangbare, fundamentele en vitale rol van beroepen worden zeer erkend en geëerd in deze supermachteconomieën. Er wordt nog steeds bewezen dat Meister-scholen een goede invloed hebben op het veranderen van de mening over het beroepsonderwijs, maar slechts 15.213 (5 procent) van de middelbare scholieren zijn ingeschreven op Meister-scholen. Dit komt door een gebrek aan vraag naar toelating tot de Meister-school, ondanks een arbeidsparticipatie van 100 procent na het afstuderen. Meister-studenten gebruiken deze scholen in plaats daarvan als een alternatieve weg naar de universiteit. Als een student na het behalen van de Meister-school drie jaar in de industrie werkt, is hij vrijgesteld van het uiterst moeilijke toelatingsexamen voor de universiteit. Desalniettemin verandert de perceptie van beroepsonderwijs en wordt deze langzaamaan populairder, aangezien de deelnemende studenten in zeer technische, vitale carrières werken en echte vaardigheden leren die in de huidige markt zeer gewaardeerd worden, en die vaak meer verdienen dan hun universitair geschoolde leeftijdsgenoten. Afgestudeerden van de roeping en Meister-school worden overspoeld met vacatures in een verder trage economie. Het initiatief van Meister-scholen heeft jongeren ook geholpen bij het veiligstellen van banen bij conglomeraten zoals Samsung boven kandidaten die zijn afgestudeerd aan elite-universiteiten. Zuid-Korea heeft ook zijn kleine en middelgrote bedrijfssector gestroomlijnd langs Duitse lijnen om de afhankelijkheid van de grote conglomeraten te verminderen sinds het begon met de introductie van Meister-scholen in zijn onderwijssysteem.
Ondanks de hoge prestaties van het land werkloosheidspercentage tijdens de Grote Recessie, zijn afgestudeerden van Meister-scholen succesvol geweest in het navigeren door de beroepsbevolking, aangezien ze beschikken over relevante en zeer gewilde vaardigheden waar veel vraag naar is en een minuscuul aanbod in de Zuid-Koreaanse economie. Afgestudeerden van Meister middelbare scholen zijn succesvol geweest in de arbeidsmarkt en worden overspoeld met volledige salarisaanbiedingen van topbedrijven. Het stimuleren van werkgelegenheid voor jongeren door middel van kwalitatief hoogstaand beroepsonderwijs is een topprioriteit geworden voor de administratie van het Park, aangezien de jeugdwerkloosheid ruwweg drie keer zo hoog is als gemiddeld. Afgestudeerden van beroepsopleiding hoog scholen zijn erin geslaagd om door de zeer competitieve en trage banenmarkt van Zuid-Korea te navigeren. Veel afgestudeerden, zowel kwantitatief als kwalitatief, hebben meer werkgelegenheid gevonden in een aantal bedrijfstakken in de Zuid-Koreaanse economie. Ondanks veelbelovende vooruitzichten op werk en goede lonen die worden geboden door het beroepsonderwijs dat wedijvert met het inkomen van veel universitair afgestudeerden, blijven er negatieve sociale attitudes en vooroordelen jegens handelaars bestaan, ondanks sterke bewijzen van de superioriteit op korte en lange termijn van een loopbaan in een vakbekwaam vak. Velen hebben hun bezorgdheid geuit over gedocumenteerde discriminatie van afgestudeerden met een beroepsopleiding, een al lang bestaande tendens van Zuid-Koreaanse werkgevers. Het negatieve sociale stigma dat samenhangt met een beroepsloopbaan en het niet hebben van een universitair diploma, blijft ook diep geworteld in de Zuid-Koreaanse samenleving. Veel Zuid-Koreanen zijn er nog steeds van overtuigd dat een universitair diploma van een prestigieuze universiteit de enige weg naar een succesvolle carrière is, aangezien een groot deel van de Zuid-Koreaanse samenleving beroepsscholen nog steeds beschouwt als instituten voor studenten die “niet slim genoeg waren om naar de universiteit te gaan. Deze negatieve percepties van beroepen en afgestudeerden belemmeren de volledige deelname en relevantie van Zuid-Korea aan de wereldeconomie en de samenleving op veel manieren: door een negatieve invloed op en beperking van de innovatie en ontwikkeling van Zuid-Korea, door het ontwerp, de bouw en het onderhoud van vitale infrastructuur, en door de perceptie van de Zuid-Koreaanse samenleving te schaden vanwege hun onlogische tegendraadse opvattingen over de maatschappelijke en persoonlijke waarde van beroepsonderwijs, en door hun voortdurende vasthouden aan een verouderde, op klassen gebaseerde maatschappelijke structuur. geeft studenten veel praktische vaardigheden en ervaringen Naarmate er meer scholen voor beroepsonderwijs komen, worden er meer jonge Sout h Koreanen gaan samen met hun collegas uit de hele wereld beseffen dat het gebruik van hun interesses en vaardigheden bij onderwijsactiviteiten veel zwaarder weegt dan het belang van de namen van de scholen en majors.