Videregående skole er ikke obligatorisk, i motsetning til ungdomsskoleutdanning i Korea. I følge en studie fra 2005 av medlemslandene Organisasjon for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD), fullfører imidlertid 97% av Sør-Koreas unge voksne videregående skole. Dette var den høyeste prosentandelen som er registrert i noe land. skyldes hovedsakelig det faktum at det ikke finnes noe som faller i Korea, og de fleste oppgraderer så lenge de går på skolen et visst antall dager. Dette oppgraderingssystemet utelukkende basert på oppmøte devaluerer ytterligere en sørkoreansk student når han blir evaluert for universitetsopptak i vestlige land, spesielt da mange avvikler opptaksprøver.
Sørkoreanske synspunkter på videregående utvalg og opplevd elitisme fra visse skoler er i strid med de fleste vestlige utdanningssystemer som strengt fokuserer på akademikere , men også legge stor vekt på mangfoldet i studentmassen i en rekke aspekter for å maksimere studentens eksponering for forskjellige perspektiver og opplevelser mens du oppnår sofistikert underst anding og sosialisering. Som det ser ut, er det koreanske videregående opplæringssystemet svært vellykket med å forberede studentene på lærersentrert utdanning, der lærere kommuniserer informasjon direkte til studentene. Dette gjelder imidlertid ikke for klasseromsmiljøer der det forventes at elevene tar på seg selvhjulpne roller der aktive og kreative personligheter for det meste ser ut til å føre til suksess. Tilsvarende fortsetter vitenskapelige studier med å demonstrere at rote-memorization, som er sentralt i utdanning i Sør-Korea, ikke er en indikasjon på intelligens og er av dypt fallende verdi i informasjonsalderen.
Det blir stadig tydeligere at aktiv student bruk av det engelske språket i koreanske videregående skoler er nødvendig for å komme inn på toppuniversiteter i Korea, så vel som i utlandet.
VocationalEdit
Sør-Korea hadde et sterkt fagutdanningssystem som knuste pga. Koreakrigen og den økonomiske kollapsen etter krigen. Fagutdanningssystemet ble deretter gjenoppbygd. For studenter som ikke ønsker å delta på universitetet, er det yrkesfaglige videregående skoler som spesialiserer seg innen felt som teknologi, jordbruk eller økonomi. Rundt 20 prosent av videregående studenter er på yrkesfaglige videregående skoler. På yrkesfaglige videregående deler studentene tiden likt mellom generelle kurs og yrkesfag. Generell utdanning lærer akademiske kjernekurs som koreansk, matematikk, naturvitenskap og samfunnsfag mens yrkesopplæring tilbyr kurs relatert til jordbruk, teknologi, industri, handel, husøkonomi, fiske og oseanografi. Videregående skoler for jordbruk, fiskeri og oceanografi er opprettet i landlige områder og havnebyer for å bekjempe mangel på arbeidskraft på grunn av byutbredelse. Landbruksskoler fokuserer på vitenskapelig oppdrett og er designet for å produsere dyktige eksperter innen landbruk mens videregående skoler for fiskeri og oseanografi bruker maritim ressurs for å fokusere på navigasjonsteknologi. Siden 1980-tallet har yrkesfaglige skoler tilbudt opplæring innen ulike felt for å skape en arbeidsstyrke som kan tilpasse seg endringene i den sørkoreanske industrien og samfunnet. På grunn av arbeidskraftbehov i den tunge og kjemiske industrien på 1970-tallet var behovet for yrkesfaglig utdanning avgjørende. På grunn av de store endringene i teknologi, på 1980-tallet, flyttet målet om yrkesfaglig utdanning for å skape et tilbud av velutdannede teknikere. Når studenter uteksamineres fra yrkesfaglig skole, får studentene et yrkesfaglig vitnemål og kan velge å gå inn i arbeidsstyrken eller gå videre til høyere utdanning. Mange yrkesfaglige videregående studenter går på ungdomshøgskoler for å videreutdanne seg.
Ettersom universitetsgraden vokste frem hos arbeidsgivere i løpet av 1970- og 1980-tallet, ble overgangen til en mer kunnskapsbasert, snarere enn en industriell økonomi, resulterte i at yrkesfaglig utdanning ble devaluert til fordel for universitetet når det ble sett på av mange unge sørkoreanere og deres foreldre. På 1970- og 1980-tallet var yrkesfaglig utdanning i Sør-Korea mindre enn sosialt akseptabelt, men likevel en vei for å lykkes med å oppnå en jevn karriere med en anstendig inntekt og en mulighet til å heve sosioøkonomisk status. Selv med de mange positive egenskapene til fagutdanning, ble mange yrkesutdannede hånet og stigmatisert av deres høyskoleutdannede ledere til tross for viktigheten av deres ferdigheter for økonomisk utvikling.
Med Sør-Koreas høye inngangsrate på universitetet, oppfatningen av yrkesfaglig utdanning er fortsatt i tvil hos mange sørkoreanere. I 2013 var det bare 18 prosent av studentene som var påmeldt yrkesfaglige utdanningsprogrammer. Lavere innmelding fortsetter, hovedsakelig på grunn av den opplevde prestisjen ved å gå på universitetet.I tillegg er det bare velstående familier som har råd til den veiledningen som mange mener er nødvendig for at studentene skal bestå den notorisk vanskelige opptaksprøven. En student med lave poeng på høyskoleopptaksprøven utelukker vanligvis muligheten for å gå på universitetet. Med den gjennomgripende skjevheten mot yrkesfaglig utdanning blir yrkesfagstudenter merket som «underpresterende», sett på som mangler en formell høyere utdanningsbakgrunn, og blir ofte sett ned på da yrkesfaglige jobber er kjent i Korea som «3D-er» skitne, nedverdigende farlig. Som svar økte den sørkoreanske regjeringen opptakene til universitetene. Kort tid etter var innmeldingsgraden 68,2 prosent, en økning på 15 prosent i forhold til 2014. For å øke det positive bildet av yrkesfaglig utdanning har den sørkoreanske regjeringen samarbeidet med land som Tyskland, Sveits og Østerrike for å undersøke de innovative løsningene som implementeres for å forbedre yrkesfaglig utdanning, opplæring og karrieremuligheter for unge sørkoreanere som alternativ til den tradisjonelle universitetsveien. Mange av de mest utviklede kulturene og økonomiene ser på Sør-Koreas negative skjevhet mot yrkesfaglig utdanning og karrierer som baklengs, og tuller ofte med at Sør-Korea vil utvikle mange store oppfinnelser, uten noen som bygger dem, og ingen som tjener dem. Det samme samfunn oppfatter også Sør-Koreas besettelse av individuell utdanning og den oppfattede prestisje som et eksempel på en av de mange manglene i det sørkoreanske utdanningssystemet: logikk og historisk erfaring lærer at et slikt selv og trangsynt fokus overlater det kollektive samfunnet til lide.
I følge en forskningsrapport fra 2012 fra The McKinsey Global Institute, levetidsverdien til en høyskoleutdannet forbedret inntjening rettferdiggjør ikke lenger utgiftene som kreves for å oppnå graden. Også fremhevet i rapporten var behovet for mer yrkesfaglig utdanning for å motvirke de menneskelige kostnadene ved prestasjonspress og den høye arbeidsledigheten blant landets universitetsutdannede ungdom. Den sørkoreanske regjeringen, skolene og industrien med bistand fra den sveitsiske regjeringen og industrien redesigner og moderniserer nå landets en gang sterke yrkesutdanningssektor med et nettverk av fagskoler kalt «Meister Schools». Formålet med Meister-skolene er for å redusere landets mangel på yrkesmessige yrker som bilmekanikere, rørleggere, sveisere, kjeleprodusenter, elektrikere, tømrere, fabrikker, maskinister og maskinoperatører, ettersom mange av disse stillingene ikke blir fylt ut. Meister-skoler er utviklet for å modernisere Sør-Koreas yrkesfaglige utdanningssystem som skal være spesielt designet for å forberede ungdommer til å arbeide i høyt kvalifiserte yrker og dyktige produksjonsjobber og andre felt. Skolene er basert på Meister-skolene i tysk stil, for å lære ungdommer å bli mestere i en dyktig handel. Meister-skoler ble opprettet for å takle nasjonene med høy ungdomsarbeidsledighet, ettersom millioner av unge sørkoreanske universitetsutdannede forblir inaktive i stedet for å begynne på et yrke mens ledere av små og mellomstore bedrifter klager over dyktige Mange av Meister-skolene tilbyr et bredt spekter av dyktige fagfag og tekniske fag som tilbyr nær garanti for sysselsetting til kandidater med en bransjestøttet læreplandesign, og fokuserer på å utvikle ferdigheter som kreves av forskjellige fag. Regjeringen i Sør-Korea har tatt initiativer for å forbedre oppfatningen av yrkesopplæring og bekjempe den negative stigmatiseringen knyttet til dyktig manuell la bour og teknisk arbeid. I tillegg har yrkesstrømmer blitt integrert med akademiske strømmer for å muliggjøre en sømløs overgang til universitetet for å muliggjøre videre avansement hvis en ung sørkoreaner velger å ta en universitetsgrad. Meister-skoler tilbyr lærlingbasert opplæring som foregår på yrkesfaglige videregående skoler, samfunn og ungdomsskoler. Meister-skoler tilbyr også sysselsettingsstøttesystemer for spesialiserte Meister-videregående studenter. Den sørkoreanske regjeringen har etablert en «Employment First, College Later» -filosofi der studenter etter oppgradering oppfordres til å søke arbeid først før de legger planer for universitetet. Med skiftende krav i arbeidsstyrken i informasjonsalderen, viser globale prognoser at etterspørselen etter yrkeskompetanse innen 2030 vil øke i motsetning til den avtagende etterspørselen etter ufaglært arbeidskraft, hovedsakelig på grunn av teknologiske fremskritt.
Negativ oppfatning og stigmatisering av yrkesfaglig utdanning er fortsatt en av de største utfordringene i Sør-Korea. Regjeringen oppfordrer yngre studenter til å besøke og se forskjellige yrkesprogrammer for seg selv for å endre sin oppfatning.De som er i tvil om kvaliteten på fagutdanningen oppfordres til å bruke tid på å jobbe i industrien i skoleferier, slik at de er oppdatert på dagens bransjepraksis. Eksperter oppfordrer også studenter og foreldrene til å tenke nytt over deres negative syn på yrkesfag ved å rette oppmerksomhet mot vestlige og andre høyt utviklede nasjoner og den uerstattelige, grunnleggende og viktige rollen yrkesfag er høyt anerkjent og beæret for i disse supermaktøkonomiene. Meister-skoler har fortsatt vist seg å være en god innflytelse i å endre oppfatningen av yrkesfaglig utdanning, men likevel er bare 15 213 (5 prosent) av videregående studenter registrert i Meister-skoler. Dette skyldes manglende etterspørsel etter Meister-skoletilgang, til tross for en sysselsettingsgrad på 100 prosent etter endt utdanning. Meister-studenter bruker i stedet disse skolene som en alternativ vei til universitetet. Hvis en student jobber i industrien i tre år etter å ha fullført Meister-skolen, er de unntatt fra den ekstremt vanskelige opptaksprøven på universitetet. Likevel endres oppfatningen av yrkesfaglig utdanning og øker sakte i popularitet ettersom deltakende studenter jobber i svært tekniske, vitale karrierer og lærer virkelige ferdigheter som er høyt verdsatt på dagens marked, ofte tjener mer årlig enn deres universitetsutdannede jevnaldrende. Nyutdannede på yrkes- og Meister-skolen er oversvømmet med jobbtilbud i en ellers langsom økonomi. Initiativet til Meister-skoler har også hjulpet ungdommer med å sikre jobber ved konglomerater som Samsung over kandidater som ble uteksaminert fra eliteuniversiteter. Sør-Korea har også strømlinjeformet sin små og mellomstore næringsliv langs tyske linjer for å lette avhengigheten av de store konglomeratene helt siden de begynte å introdusere Meister-skolene i utdanningssystemet.
Til tross for landets høye nivå arbeidsledighet i løpet av den store lavkonjunkturen, har kandidater fra Meister vært vellykket med å navigere i arbeidsstyrken ettersom de har relevante og svært ettertraktede ferdighetssett som er i høy etterspørsel og lite tilbud i den sørkoreanske økonomien. Nyutdannede fra Meister videregående skoler har lykkes arbeidsmarkedet og er oversvømmet med fulle lønnstilbud fra toppbedrifter. Å øke sysselsettingen for unge gjennom yrkesfaglig utdanning av høy kvalitet har blitt en topprioritet for parkadministrasjonen, siden ungdomsarbeidsledigheten er omtrent tre ganger høyere enn gjennomsnittet. Nyutdannede fra yrkesfaglig høy skolene har lykkes med å navigere gjennom Sør-Koreas svært konkurransedyktige og svake arbeidsmarked. Mange kandidater har både kvantitativt og kvalitativt funnet flere sysselsettingsmuligheter i en rekke bransjesektorer over den sørkoreanske økonomien. Til tross for lovende sysselsettingsmuligheter og god lønn som tilbys av yrkesfaglig utdanning som konkurrerer med inntektene til mange universitetsutdannede, fortsetter negative sosiale holdninger og fordommer overfor fagfolk til tross for sterke bevis for den korte og langsiktige overlegenheten til en karriere i yrkesfaglig fagfag. Mange har uttrykt bekymringer om dokumentert diskriminering av kandidater med yrkesfaglig bakgrunn, en langvarig tendens hos sørkoreanske arbeidsgivere. Det negative sosiale stigmaet knyttet til yrkeskarrierer og ikke å ha en universitetsgrad forblir også dypt forankret i det sørkoreanske samfunnet. Mange sørkoreanere har fortsatt den troen på at en universitetsgrad fra et prestisjefylt universitet er den eneste veien til en vellykket karriere, ettersom mye av det sørkoreanske samfunnet fremdeles oppfatter fagskoler som institutter for studenter som ikke var smarte nok til å komme på universitetet. Disse negative oppfatningene av yrkesfag og akademikere hindrer Sør-Koreas fulle deltakelse og relevans i den globale økonomien og samfunnet på mange måter: ved å påvirke og begrense Sør-Koreas innovasjon og utvikling negativt, ved å hindre design, bygging og vedlikehold av viktig infrastruktur, og ved å skade oppfatningen av det sørkoreanske samfunnet på grunn av deres ulogiske motstridende syn på den samfunnsmessige og personlige verdien av en yrkesfaglig utdanning, samt deres fortsatte overholdelse av en utdatert klassebasert samfunnsstruktur. gir elevene mange praktiske ferdigheter og opplevelser. Etter hvert som flere fagskoler tar tak, blir flere unge Sout h Koreanere slutter seg til sine verdensomspennende jevnaldrende for å innse at å benytte sine interesser og evner i utdanningsarbeid oppveier langt viktigheten av navnene på skolene og hovedfagene.