Rote-metoder brukes rutinemessig når rask memorering er nødvendig, for eksempel å lære linjer i et teaterstykke eller huske et telefonnummer.
Rote-learning er mye brukt i mestring av grunnleggende kunnskap. Eksempler på skoletemaer der rote-læring ofte brukes, inkluderer fonikk i lesing, det periodiske systemet i kjemi, multiplikasjonstabeller i matematikk, anatomi i medisin, saker eller vedtekter i lov, grunnleggende formler i hvilken som helst vitenskap, etc. Per definisjon forhindrer rote learning forståelse, så det er i seg selv et ineffektivt verktøy for å mestre ethvert komplekst emne på et avansert nivå. For eksempel kan en illustrasjon av rote learning observeres ved å forberede seg raskt til eksamen, en teknikk som kan være i folkemunne referert til som «cramming».
Rote læring blir noen ganger nedsett med de nedsettende begrepene papegøyemote, oppstøt, cramming eller mugging fordi en som driver med rote læring kan gi feil inntrykk av hav ing forsto hva de har skrevet eller sagt. Det frarådes sterkt av mange nye læreplanstandarder. For eksempel understreker vitenskap og matematikkstandarder i USA spesifikt viktigheten av dyp forståelse i forhold til bare tilbakekalling av fakta, noe som anses å være mindre viktig. National Council of Teachers of Mathematics uttalte:
Matematikk må mer enn noen gang inkludere mestring av begreper i stedet for bare memorisering og følgende prosedyrer. Mer enn noen gang må skolematematikk omfatte en forståelse av hvordan man bruker teknologi for å komme meningsfullt fram til løsninger på problemer i stedet for uendelig oppmerksomhet mot stadig mer utdatert beregningsmessig kjedelig.
Forkjempere for tradisjonell utdanning har imidlertid kritisert de nye amerikanske standardene for å redusere grunnleggende fakta og elementær aritmetikk, og erstatte innhold med prosessbaserte ferdigheter. I matematikk og naturfag brukes ofte rote-metoder, for eksempel for å huske formler. Det er større forståelse hvis elevene forplikter en formel til hukommelsen gjennom øvelser som bruker formelen i stedet for gjennom rote repetisjon av formelen. Nyere standarder anbefaler ofte at studentene utarbeider formler selv for å oppnå best mulig forståelse. Ingenting er raskere enn rote-læring hvis en formel må læres raskt for en forestående test og rote-metoder kan være nyttige for å begå et forstått faktum til minnet. Imidlertid er studenter som lærer med forståelse, i stand til å overføre kunnskapen sin til oppgaver som krever problemløsning med større suksess enn de som bare lærer på grunnlag.
På den andre siden er de som er uenige i den henvendelsesbaserte filosofi hevder at studentene først må utvikle beregningsferdigheter før de kan forstå begrepene matematikk. Disse menneskene vil hevde at tiden brukes bedre på å øve på ferdigheter i stedet for å undersøke på å finne opp alternativer, eller å rettferdiggjøre mer enn ett riktig svar eller en riktig metode. I denne oppfatningen er det ikke tilstrekkelig å estimere svar og anses faktisk å være avhengig av sterke grunnleggende ferdigheter. Å lære abstrakte begreper i matematikk oppfattes å avhenge av en solid kunnskapsbase om emnets verktøy. Dermed mener disse menneskene at rotlæring er en viktig del av læringsprosessen.