Por Saul McLeod, actualizado 20
Memoria a largo plazo (LTM) la etapa final de la memoria de múltiples tiendas modelo propuesto por Atkinson-Shiffrin, que proporciona la retención duradera de información y habilidades.
En teoría, la capacidad de la memoria a largo plazo podría ser ilimitada, siendo la principal limitación para recordar la accesibilidad en lugar de la disponibilidad.
La duración puede ser de unos minutos o de por vida. Los modos de codificación sugeridos son semántico (significado) y visual (pictórico) en el principal, pero también pueden ser acústicos.
Usando la analogía de la computadora, la información en su LTM sería como la información que ha guardado en el disco duro . No está en su escritorio (su memoria a corto plazo), pero puede obtener esta información cuando lo desee, al menos la mayor parte del tiempo.
Tipos de memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo no es una única tienda y se divide en dos tipos: explícita (saber eso) e implícita (saber cómo).
Tulving (1972) propuso una de las distinciones más tempranas e influyentes de la memoria a largo plazo. Propuso una distinción entre memoria episódica, semántica y procedimental.
Memoria procedimental
La memoria procedimental es una parte del proceso largo implícito -memoria de término responsable de saber cómo hacer las cosas, es decir, memoria de las habilidades motoras.
No implica pensamiento consciente (es decir, es inconsciente – automático) y no es declarativo. Por ejemplo, la memoria procedimental implicaría el conocimiento de cómo andar en bicicleta.
Memoria semántica
La memoria semántica es una parte de la memoria explícita a largo plazo responsable de almacenar información sobre el mundo. Esto incluye conocimientos sobre el significado de las palabras, así como conocimientos generales.
Por ejemplo, Londres es la capital de Inglaterra. Implica pensamiento consciente y es declarativo.
El conocimiento que tenemos en la memoria semántica se centra en «saber que» algo es el caso (es decir, declarativo). Por ejemplo, podríamos tener una memoria semántica para saber que París es la capital de Francia.
Memoria episódica
La memoria episódica es parte del memoria explícita a largo plazo responsable de almacenar información sobre eventos (es decir, episodios) que hemos experimentado en nuestras vidas.
Implica un pensamiento consciente y es declarativo. Un ejemplo sería un recuerdo de nuestro primer día en la escuela .
El conocimiento que tenemos en la memoria episódica se centra en «saber que» algo es el caso (es decir, declarativo). Por ejemplo, podríamos tener una memoria episódica por saber que tomamos el autobús para ir a la universidad hoy.
Cohen y Squire (1980) establecieron una distinción entre conocimiento declarativo y conocimiento procedimental .
El conocimiento procedimental implica «saber cómo» hacer las cosas. Incluía habilidades como «saber cómo» tocar el piano, andar en bicicleta; átese los zapatos y otras habilidades motoras.
No implica pensamiento consciente (es decir, es inconsciente, automático). Por ejemplo, nos cepillamos los dientes con poca o ninguna conciencia de las habilidades involucradas.
Conocimiento declarativo implica «saber que», por ejemplo, Londres es la capital de Inglaterra, las cebras son animales, el cumpleaños de tu madre, etc.
Recordar información de la memoria declarativa implica cierto grado de esfuerzo consciente: la información se lleva conscientemente a mente y «declarado».
La evidencia de la distinción entre memoria declarativa y de procedimiento proviene de investigaciones en pacientes con amnesia. Por lo general, los pacientes amnésicos tienen grandes dificultades en la retención de información episódica y semántica después del inicio de la amnesia.
Su memoria de eventos y conocimientos adquiridos antes del inicio de la condición tiende a permanecer intacta, pero no pueden almacenar nuevos recuerdos episódicos o semánticos. En otras palabras, parece que su capacidad para retener información declarativa se ve afectada.
Cómo nunca, su memoria procesal parece no verse afectada en gran medida. Pueden recordar habilidades que ya han aprendido (por ejemplo, andar en bicicleta) y adquirir nuevas habilidades (por ejemplo, aprender a conducir).
Experimento de memoria a muy largo plazo
Bahrick, Bahrick y Wittinger (1975) investigaron lo que llamaron memoria a muy largo plazo (VLTM). Se evaluaron casi 400 participantes de entre 17 y 74 años.
Se pidió a los participantes que enumeraran los nombres que pudieran recordar de los que estaban en su clase de graduación en una prueba de memoria gratuita.
Hubo varias condiciones que incluían: una prueba de memoria gratuita, en la que los participantes intentaban recordar los nombres de personas en una clase de posgrado; una prueba de reconocimiento de fotografías, que consta de 50 imágenes; una prueba de reconocimiento de nombres para ex-amigos de la escuela.
Los resultados del estudio mostraron que los participantes que fueron evaluados dentro de los 15 años posteriores a la graduación tenían aproximadamente un 90% de precisión en la identificación de nombres y rostros. Después de 48 años, fueron precisos en un 80% verbal y en un 70% visual.
Los participantes fueron mejores en el reconocimiento de fotografías que en el recuerdo libre. El recuerdo libre fue peor. Después de 15 años era del 60% y después de 48 años tenía una precisión del 30%.
Llegaron a la conclusión de que la memoria a largo plazo tiene una duración potencialmente ilimitada.
Utiliza estímulos significativos – Bahrick et Todos probaron los recuerdos de las personas de sus propias vidas usando anuarios de la escuela secundaria – Tiene mayor validez externa en comparación con los estudios que usan imágenes sin sentido (donde las tasas de recuerdo tienden a ser más bajas) – Pero no controla las variables confusas (pueden haber ensayado su memoria de las fotos años) por lo que cualquier aplicación del mundo real debe aplicarse con precaución.
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