한국의 중학교 교육과 달리 고등학교는 필수가 아닙니다. 그러나 2005 년 경제 협력 개발기구 (OECD) 회원국을 대상으로 한 연구에 따르면 한국 청년의 97 %가 고등학교를 졸업하는 것으로 나타 났는데 이는 모든 국가에서 기록 된 가장 높은 비율입니다. 주로 한국에 낙제점 수가없고 일정 기간 만 출석하면 졸업하는 경우가 많기 때문이다. 출석만을 기준으로하는이 졸업 제도는 한국 학생의 가치를 더욱 떨어 뜨린다. 서방 국가에서 대학 입학 평가를 받았습니다. 특히 많은 사람들이 입시를 단계적으로 폐지하고 있기 때문입니다.
고교 선택에 대한 한국의 견해와 특정 학교의 엘리트주의에 대한 인식은 학업에 엄격하게 초점을 맞춘 대부분의 서구 교육 시스템과 상반됩니다. ,뿐만 아니라 다양한 측면에서 학생 단체의 다양성에 높은 가치를 부여하여 다양한 관점과 경험에 대한 학생 노출을 극대화하는 동시에 정교한 이해를 달성합니다. anding 및 사회화. 현재 한국 중등 교육 시스템은 교사가 학생들에게 직접 정보를 전달하는 교사 중심 교육을 준비하는 데 매우 성공적입니다. 그러나 이것은 학생들이 대부분의 경우 활동적이고 창의적인 성격이 성공으로 이끄는 것처럼 보이는 자립적 인 역할을 맡을 것으로 기대되는 교실 환경에서는 사실이 아닙니다. 마찬가지로, 과학 연구는 한국 교육의 핵심 인 암기 암기가 지능을 나타내지 않고 정보화 시대에 크게 감소하고 있음을 보여줍니다.
활동적인 학생이 점점 더 분명 해지고 있습니다. 한국은 물론 해외 최고의 대학에 진학하기 위해서는 한국 고등학교에서 영어 사용이 필요합니다.
VocationalEdit
한국은 다음으로 인해 산산조각이 난 강력한 직업 교육 시스템을 가지고있었습니다. 한국 전쟁과 전쟁 후 경제 붕괴. 그 후 직업 교육 시스템이 재건되었습니다. 대학 진학을 원하지 않는 학생들을 위해 기술, 농업, 금융 등의 분야를 전문으로하는 직업 고등학교를 이용할 수 있습니다. 고등학생의 약 20 %가 직업 고등학교에 있습니다. 직업 고등학교에서 학생들은 일반 과정과 직업 과정을 똑같이 나누었습니다. 일반 교육은 한국어, 수학, 과학, 사회 등의 학문적 핵심 과정을 가르치고, 직업 훈련은 농업, 기술, 산업, 상업, 가정 경제, 어업 및 해양학과 관련된 과정을 제공합니다. 농업, 어업, 해양학 고등학교는 도시의 확산으로 인한 노동력 부족을 해결하기 위해 농촌과 항구 도시에 설립되었습니다. 농업 고등학교는 과학 농업에 중점을두고 있으며 농업 분야의 숙련 된 전문가를 배출하도록 설계되었으며 어업 및 해양학 고등학교는 해양 자원을 활용하여 항해 기술에 중점을 둡니다. 1980 년대부터 직업 고등학교는 한국의 산업과 사회의 변화에 적응할 수있는 노동력을 만들기 위해 다양한 분야의 교육을 제공하고 있습니다. 1970 년대 중화학 공업의 인력 수요로 인해 직업 교육의 필요성이 결정적이었다. 1980 년대에는 기술의 큰 변화로 인해 직업 교육의 목표가 잘 훈련 된 기술자의 공급으로 바뀌 었습니다. 학생들이 직업 고등학교를 졸업하면, 학생들은 직업 고등학교 졸업장을 받고 직장에 들어가거나 고등 교육을받을 수 있습니다. 많은 직업 고등학교 졸업생들이 교육을 강화하기 위해 단기 대학에 진학합니다.
대학 학위가 1970 년대와 1980 년대에 고용주에게 눈에 띄게 증가함에 따라, 대학 학위가 더 많은 지식 기반으로 전환되었습니다. 산업 경제는 많은 한국 젊은이들과 그 부모들이 볼 때 대학에 대한 직업 교육의 가치가 하락하는 결과를 낳았습니다. 1970 년대와 1980 년대 한국의 직업 교육은 사회적으로 수용 할 수있는 수준에 미치지 못했지만, 적절한 수입과 사회 경제적 지위를 높일 수있는 기회로 꾸준한 경력을 쌓는 데 성공하는 길이기도했습니다. 직업 교육의 많은 긍정적 인 속성에도 불구하고, 많은 직업 졸업생들은 경제 발전을위한 기술의 중요성에도 불구하고 대학 교육을받은 관리자들로부터 경멸과 낙인을 받았습니다.
한국의 높은 대학 입학률로 인해 직업 교육에 대한 인식은 여전히 많은 한국인들의 마음에 여전히 의심 스럽습니다. 2013 년에는 18 %의 학생 만이 직업 교육 프로그램에 등록했습니다. 주로 대학에 다니는 명성으로 인해 낮은 등록률이 계속되고 있습니다.또한 부유 한 가정 만이 학생들이 어려운 대학 입학 시험에 합격하기 위해 필요하다고 느끼는 과외를 감당할 수 있습니다. 대학 입학 시험에서 낮은 점수를받은 학생은 일반적으로 대학 입학 가능성을 포기합니다. 직업 교육에 대한 편견이 만연해지면서 직업 학생들은 “저 성취 자”로 분류되고 공식적인 고등 교육 배경이 부족한 것으로 간주되며 한국에서 직업 직업이 “3D”더럽고 비하 적이며 위험한. 이에 한국 정부는 대학 입학을 늘렸다. 곧 대학 입학률은 68.2 %로 2014 년보다 15 % 증가했습니다. 한국 정부는 직업 교육 및 훈련에 대한 긍정적 인 이미지를 높이기 위해 독일, 스위스, 오스트리아와 같은 국가와 협력하여 조사하고 있습니다. 전통적인 대학 진로의 대안으로 젊은 한국인의 직업 교육, 훈련 및 직업 옵션을 개선하기 위해 구현되고있는 혁신적인 솔루션. 가장 발전된 많은 문화와 경제는 직업 교육과 직업에 대한 한국의 부정적인 편견을 거꾸로보고 있으며, 종종 한국이 많은 위대한 발명품을 개발할 것이며,이를 만들 사람도없고,이를 서비스 할 사람도 없을 것이라고 농담합니다. 사회는 또한 개인의 교육 성취에 대한 한국의 집착과 인식 된 명성을 한국 교육 시스템의 많은 단점 중 하나의 예로 인식합니다. 논리와 역사적 경험은 그러한 자아와 좁은 마음의 초점이 집단 사회를 떠나게한다고 가르칩니다.
The McKinsey Global Institute의 2012 년 연구 보고서에 따르면 대학 졸업자의 평생 가치가 더 이상 학위를 취득하는 데 필요한 비용을 정당화하지 않습니다. 또한 보고서에서 강조된 부분은 대학 교육을받은 청년들의 높은 실업률과 성과 압력에 대한 인적 비용에 대응하기위한 더 많은 직업 교육을 위해. 스위스 정부와 산업계의 지원을 받아 한국 정부, 학교, 산업계는 이제 “마이스터 학교”라는 직업 학교 네트워크를 통해 한때 강력한 직업 교육 분야를 재 설계하고 현대화하고 있습니다. 마이스터 학교의 목적은 다음과 같습니다. 자동차 기계공, 배관공, 용접공, 보일러 제조공, 전기공, 목수, 제재 공, 기계공 및 기계 작업자와 같은 직업 직종의 부족을 줄이기 위해 마이스터 학교는 한국의 직업 교육 시스템을 개편하여 청소년들이 고 숙련 직업, 고 숙련 제조업 및 기타 분야에서 일할 수 있도록 특별히 고안되었습니다. 학교는 독일 식 마이스터 학교를 기반으로합니다. 청년들에게 숙련 된 무역의 마스터가되도록 가르치기 위해 마이스터 학교는 한국의 높은 청년 실업률에 맞서기 위해 설립되었습니다. 많은 마이스터 학교는 업계에서 지원하는 커리큘럼 설계를 통해 졸업생에게 취업을 거의 보장 할 수있는 광범위한 숙련 된 직업과 기술 분야를 제공하고 다양한 직업에 필요한 기술을 개발하는 데 중점을두고 있습니다. 직업 훈련에 대한 인식을 개선하고 숙련 된 매뉴얼에 붙은 부정적인 오명을 없애기위한 이니셔티브 bour 및 기술 작업. 또한 직업 흐름이 학업 흐름과 통합되어 젊은 한국인이 대학 학위를 받기로 선택하는 경우 더욱 발전 할 수 있도록 대학으로 원활하게 전환 할 수 있습니다. 마이스터 학교는 직업 고등학교, 커뮤니티 및 단기 대학에서 실시하는 견습 기반 교육을 제공합니다. 마이스터 학교는 또한 마이스터 고등학생을위한 취업 지원 시스템을 제공합니다. 한국 정부는 졸업 후 학생들이 대학 진학 계획을 세우기 전에 먼저 취업을하도록 권장하는 “취업 우선, 대학 후”철학을 수립했습니다. 정보화 시대의 인력 수요가 변화함에 따라 글로벌 예측에 따르면 2030 년까지 직업 기술에 대한 수요는 주로 기술 발전으로 인해 비 숙련 노동에 대한 수요가 감소하는 것과 대조적으로 증가 할 것입니다.
에 대한 부정적인 인식과 낙인 찍힘 직업 교육은 한국에서 계속해서 가장 큰 도전 중 하나입니다. 정부는 어린 학생들이 자신의 인식을 바꾸기 위해 다양한 직업 프로그램을 직접 방문하고 보도록 장려하고 있습니다.직업 교육의 질에 의문이있는 사람들은 방학 동안 산업에서 일하는 데 시간을 보내어 현재 산업 관행에 대한 최신 정보를 얻을 수 있습니다. 전문가들은 또한 학생과 학부모가 서구 및 기타 고도로 개발 된 국가에 관심을 끌고 직업 거래에 대한 부정적인 견해를 재고하도록 권장하며, 대체 할 수없는 기초적이며 중요한 역할을하는 직업 거래는 이러한 초강대국 경제에서 높은 평가를 받고 높이 평가됩니다. 마이스터 학교는 직업 교육에 대한 의견을 바꾸는 데 좋은 영향을 미치는 것으로 계속해서 입증되고 있지만 고등학생의 5 %만이 마이스터 학교에 등록하고있다. 이는 졸업 후 취업률이 100 % 임에도 불구하고 마이스터 입학에 대한 수요가 부족했기 때문이다. 대신 마이스터 학생들은이 학교를 대학으로가는 대안으로 사용하고 있습니다. 마이스터 학교를 졸업 한 후 3 년 동안 산업계에서 일하면 극도로 어려운 대학 입시 면제. 그럼에도 불구하고 직업 교육에 대한 인식은 변화하고 있으며 참여하는 학생들이 고도로 기술적이고 중요한 직업에서 일하고 현재 시장에서 높은 가치를 지닌 실제 기술을 배우고 있으며 종종 대학 교육을받은 동료보다 매년 더 많은 수입을 올리면서 인기가 점차 높아지고 있습니다. 직업과 마이스터 학교 졸업생들은 그렇지 않으면 느린 경제 상황에서 일자리 제안으로 가득 차 있습니다. 마이스터 학교의 이니셔티브는 청소년들이 엘리트 대학을 졸업 한 후보자보다 삼성과 같은 대기업에서 일자리를 확보하는 데 도움이되었습니다. 한국은 또한 마이스터 학교를 교육 시스템에 도입하기 시작한 이래 대기업에 대한 의존도를 완화하기 위해 독일 노선을 따라 중소기업 부문을 간소화했습니다.
국가의 최고 수준에도 불구하고 대 불황기 실업률, 마이스터 학교 졸업생들은 한국 경제에서 수요가 많고 공급이 적은 관련성 높고 수요가 높은 기술을 보유하고있어 인력 탐색에 성공했습니다. 취업 시장에 일자리가 넘쳐나고 일류 기업의 전액 취업이 넘쳐난다. 청년 실업률이 평균보다 약 3 배나 높기 때문에 양질의 직업 교육을 통한 청년 취업을 최우선 과제로 삼고있다. 학교는 경쟁이 치열하고 부진한 한국의 취업 시장을 성공적으로 통과했습니다. 많은 졸업생들이 양적, 질적 측면에서 한국 경제의 여러 산업 분야에서 더 많은 취업 기회를 찾았습니다. 많은 대학 졸업생의 소득에 필적하는 직업 교육에 의해 제공되는 유망한 고용 전망과 좋은 급여에도 불구하고 직업 기술 무역에서 직업의 장단기 우월성에 대한 강력한 증거에도 불구하고 부정적인 사회적 태도와 직업인에 대한 편견은 계속되고 있습니다. 많은 사람들이 한국 고용주들의 오랜 경향 인 직업 교육 배경을 가진 졸업생에 대한 문서화 된 차별에 대해 우려를 표명했습니다. 직업 경력과 대학 학위가없는 것과 관련된 부정적인 사회적 낙인도 한국 사회에 뿌리를두고있다. 많은 한국인들은 여전히 명문 대학의 대학 학위가 성공적인 경력의 유일한 길이라는 믿음을 가지고 있습니다. 많은 한국 사회는 여전히 직업 학교를 대학에 들어갈만큼 똑똑하지 않은 학생들을위한 기관으로 인식하고 있습니다. 직업 무역 및 졸업생에 대한 이러한 부정적인 인식은 여러 가지 방법으로 한국의 글로벌 경제 및 사회에 대한 완전한 참여와 관련성을 저해합니다. 한국의 혁신과 개발에 부정적인 영향을 미치고 제한함으로써 한국의 설계, 구축 및 유지 관리를 방해함으로써 직업 교육의 사회적, 개인적 가치에 대한 비논리적 견해와 구식 학급 기반 사회 구조에 대한 지속적인 고수로 인해 한국 사회에 대한 인식을 훼손함으로써 직업 학교에서 습득 한 기술 학생들에게 많은 실용적인 기술과 경험을 제공합니다. h 한국인들은 교육 활동에 자신의 관심과 능력을 사용하는 것이 학교 및 전공 이름의 중요성을 훨씬 능가한다는 사실을 깨닫기 위해 전 세계 동료들과 합류하고 있습니다.