Era la fine del semestre alla Kirkkojarvi Comprehensive School di Espoo, un vasto sobborgo a ovest di Helsinki, quando Kari Louhivuori, insegnante veterana e preside della scuola, ha deciso di provare qualcosa di estremo, per gli standard finlandesi. Uno dei suoi studenti della prima media, un ragazzo kosovaro-albanese, si era allontanato dalla griglia di apprendimento, resistendo ai migliori sforzi del suo insegnante. Il team di educatori speciali della scuola, tra cui un assistente sociale, uninfermiera e uno psicologo, ha convinto Louhivuori che la pigrizia non era da biasimare. Così ha deciso di trattenere il ragazzo per un anno, una misura così rara in Finlandia che è praticamente obsoleta.
La Finlandia è notevolmente migliorata in lettura, matematica e alfabetizzazione scientifica negli ultimi dieci anni in gran parte perché i suoi insegnanti sono fidati per fare tutto il necessario per cambiare la vita dei giovani. Questo tredicenne, Besart Kabashi, ha ricevuto qualcosa di simile al tutoraggio reale.
“Quellanno ho preso Besart come mio studente privato”, mi ha detto Louhivuori nel suo ufficio, che vantava un “Yellow dei Beatles” Poster “Submarine” sul muro e una chitarra elettrica nellarmadio. Quando Besart non studiava scienze, geografia e matematica, era parcheggiato accanto alla scrivania di Louhivuori nella parte anteriore della sua classe di bambini di 9 e 10 anni, rompendo libri aperti da una pila alta, leggendone lentamente uno, poi un altro, poi divorandoli a dozzine. Entro la fine dellanno, il figlio dei profughi della guerra del Kosovo aveva conquistato la lingua ricca di vocali del suo paese di adozione ed era arrivato alla conclusione che poteva, in effetti, imparare.
Anni dopo, 20 anni -il vecchio Besart si è presentato alla festa di Natale di Kirkkojarvi con una bottiglia di cognac e un gran sorriso. “Mi hai aiutato”, ha detto al suo ex insegnante. Besart aveva aperto la sua ditta di riparazioni auto e unimpresa di pulizie. “Nessun grande clamore”, mi ha detto Louhivuori. “Questo è ciò che facciamo ogni giorno, preparare i bambini alla vita”.
Questa storia di un bambino salvato da solo allude ad alcune delle ragioni del record impressionante di successi educativi della piccola nazione nordica, un fenomeno che ha ha ispirato, sconcertato e persino irritato molti genitori ed educatori americani. La scuola finlandese è diventata un tema scottante improbabile dopo che il film documentario del 2010 Waiting for “Superman” lha messo in contrasto con le travagliate scuole pubbliche americane.
“Qualunque cosa serva”. è un atteggiamento che spinge non solo i 30 insegnanti di Kirkkojarvi, ma la maggior parte dei 62.000 educatori finlandesi in 3.500 scuole dalla Lapponia a Turku, professionisti selezionati dal 10% più ricco dei laureati della nazione per conseguire un master richiesto in materia di istruzione. Molte scuole sono abbastanza piccole in modo che gli insegnanti conoscano ogni studente. Se un metodo fallisce, gli insegnanti si consultano con i colleghi per provare qualcosaltro. Sembrano apprezzare le sfide. Quasi il 30% dei bambini finlandesi riceve un qualche tipo di aiuto speciale durante t erede primi nove anni di scuola. La scuola in cui Louhivuori insegna ha servito 240 studenti dalla prima alla nona elementare lanno scorso; e in contrasto con la reputazione della Finlandia per lomogeneità etnica, più della metà dei suoi 150 studenti di livello elementare sono immigrati – dalla Somalia, dallIraq, dalla Russia, dal Bangladesh, dallEstonia e dallEtiopia, tra le altre nazioni. “I bambini provenienti da famiglie benestanti con molta istruzione possono essere istruiti da insegnanti stupidi”, ha detto Louhivuori, sorridendo. “Cerchiamo di catturare gli studenti deboli. È nel profondo del nostro pensiero. “
La trasformazione del sistema educativo finlandese è iniziata circa 40 anni fa come propulsore chiave del piano di ripresa economica del paese. Gli educatori avevano poca idea che avesse avuto un tale successo fino al 2000, quando i primi risultati del Program for International Student Assessment (PISA), un test standardizzato fornito a quindicenni in più di 40 sedi in tutto il mondo, hanno rivelato che i giovani finlandesi erano i migliori giovani lettori nel mondo. Tre anni dopo, hanno guidato in matematica. Nel 2006, la Finlandia era la prima su 57 paesi (e alcune città) nel campo della scienza. Nei punteggi PISA 2009 pubblicati lo scorso anno, la nazione è arrivata seconda in scienze, terza in lettura e sesta in matematica tra quasi mezzo milione di studenti in tutto il mondo. “Sono ancora sorpresa”, ha detto Arjariita Heikkinen, preside di una scuola comprensiva di Helsinki. “Non mi rendevo conto che fossimo così bravi”.
Negli Stati Uniti, che si è confuso nel mezzo Nellultimo decennio, i funzionari governativi hanno tentato di introdurre la concorrenza sul mercato nelle scuole pubbliche. Negli ultimi anni, un gruppo di finanzieri e filantropi di Wall Street come Bill Gates ha investito denaro per idee del settore privato, come voucher, curriculum basato sui dati e scuole charter, che sono raddoppiate di numero negli ultimi dieci anni. Anche il presidente Obama, a quanto pare, ha scommesso sulla concorrenza. La sua iniziativa Race to the Top invita gli stati a competere per i dollari federali utilizzando test e altri metodi per misurare gli insegnanti, una filosofia che non sarebbe volata in Finlandia.”Penso che, in effetti, gli insegnanti si strapperebbero le magliette”, ha detto Timo Heikkinen, preside di Helsinki con 24 anni di esperienza di insegnamento. “Se misuri solo le statistiche, perdi laspetto umano”.
Non ci sono test standardizzati obbligatori in Finlandia, a parte un esame alla fine dellultimo anno di scuola superiore. Non ci sono classifiche, nessun confronto o concorrenza tra studenti, scuole o regioni. Le scuole finlandesi sono finanziate con fondi pubblici. Le persone nelle agenzie governative che le gestiscono, dai funzionari nazionali alle autorità locali, sono educatori, non uomini daffari, leader militari o politici di carriera. Ogni scuola ha gli stessi obiettivi nazionali e attinge dallo stesso gruppo di educatori formati alluniversità. Il risultato è che un bambino finlandese ha una buona possibilità di ottenere la stessa qualità di istruzione, indipendentemente dal fatto che viva in un villaggio rurale o in una città universitaria. Le differenze tra studenti più deboli e più forti sono le più piccole del mondo, secondo il più recente sondaggio dellOrganizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE). “Luguaglianza è la parola più importante nellistruzione finlandese. Tutti i partiti politici di destra e di sinistra sono daccordo su questo”, ha affermato Olli Luukkainen, presidente del potente sindacato degli insegnanti della Finlandia.
Il novantatre per cento dei finlandesi si è laureato le scuole superiori accademiche o professionali, 17,5 punti percentuali in più rispetto agli Stati Uniti e il 66% passa allistruzione superiore, il tasso più alto nellUnione europea. Eppure la Finlandia spende circa il 30% in meno per studente rispetto agli Stati Uniti.
Tuttavia, i finlandesi notoriamente reticenti non si fanno battere il petto. Sono ansiosi di celebrare il loro recente campionato mondiale di hockey, ma il PISA segna, non tanto. “Prepariamo i bambini a imparare a imparare, non come fare un test “, ha detto Pasi Sahlberg, un ex insegnante di matematica e fisica che ora è al Ministero dellistruzione e della cultura finlandese. “Non siamo molto interessati a PISA. Non è quello che ci interessa.”
Maija Rintola era davanti alla sua classe chiacchierona di 23 bambini di 7 e 8 anni un giorno di fine aprile a Kirkkojarven Koulu . Un groviglio di fili multicolori le copriva i capelli ramati come una parrucca dipinta. Linsegnante ventenne stava provando il suo look per Vappu, il giorno in cui insegnanti e bambini vengono a scuola in costumi tumultuosi per celebrare il Primo Maggio. Il sole mattutino filtrava attraverso il sfumature di ardesia e lino limone su contenitori di erba pasquale che cresceva sui davanzali di legno Rintola sorrise e alzò la mano aperta di traverso, la sua collaudata “giraffa silenziosa”, che segnalò ai bambini di tacere. Cappellini, cappotti, scarpe riposti nei loro armadietti, i bambini si dimenavano accanto alle scrivanie con i piedi calza, aspettando il turno per raccontare la loro storia dal parco giochi. Erano appena tornati dai loro regolari 15 minuti di gioco allaperto tra le lezioni. “Il gioco è importante a questa età”, avrebbe detto in seguito Rintola. “Apprezziamo il gioco”.
Con le loro oscillazioni svolte, gli studenti hanno preso dalle loro scrivanie sacchetti di bottoni, fagioli e carte laminate numerate da 1 a 20. Laiutante di un insegnante fece passare le strisce gialle che rappresentano le unità di dieci. A una lavagna intelligente nella parte anteriore della stanza, Rintola ha introdotto la classe attraverso i principi della base dieci. Una ragazza portava le orecchie di gatto sulla testa, senza una ragione apparente. Un altro teneva un topo di peluche sulla scrivania per ricordarle casa. Rintola ha vagato per la stanza aiutando ogni bambino a cogliere i concetti. Coloro che hanno finito presto hanno giocato a un gioco avanzato di “puzzle da nocciola”. Dopo 40 minuti è arrivato il momento di un pranzo caldo nella caffetteria simile a una cattedrale.
Gli insegnanti in Finlandia trascorrono meno ore a scuola ogni giorno e trascorrono meno tempo in aula rispetto agli insegnanti americani. Gli insegnanti usano il tempo in più per costruire programmi e valutare i loro studenti. I bambini trascorrono molto più tempo a giocare allaperto, anche nel cuore dellinverno. I compiti sono minimi. La scuola dellobbligo non inizia fino alletà di 7 anni “. non avere fretta “, ha detto Louhivuori. “I bambini imparano meglio quando sono pronti. Perché stressarli?”
È quasi inaudito che un bambino si presenti affamato o senzatetto. La Finlandia offre tre anni di congedo di maternità e assistenza diurna sovvenzionata ai genitori, e la scuola materna per tutti i bambini di 5 anni, dove lenfasi è sul gioco e sulla socializzazione. Inoltre, lo Stato sovvenziona i genitori, pagandoli circa 150 euro al mese per ogni bambino fino a quando non compie 17 anni. Novantasette per cento di 6 I bambini di anni frequentano la scuola materna pubblica, dove i bambini iniziano alcuni studi accademici. Le scuole forniscono cibo, assistenza medica, consulenza e servizio taxi se necessario. Lassistenza sanitaria degli studenti è gratuita.
Anche così, Rintola ha detto che i suoi figli sono arrivati per ultimi Agosto a miglia di distanza per quanto riguarda la lettura e i livelli linguistici. Ad aprile, quasi tutti i bambini della classe stavano leggendo e la maggior parte scriveva. I ragazzi erano stati indotti a entrare nella letteratura con libri come Kapteeni Kalsarin (“Capitan Mutanda”).Linsegnante di educazione speciale della scuola ha collaborato con Rintola per insegnare a cinque bambini con una varietà di problemi comportamentali e di apprendimento. Lobiettivo nazionale negli ultimi cinque anni è stato quello di integrare tutti i bambini. Lunica volta in cui i figli di Rintola vengono ritirati è per i corsi di finlandese come seconda lingua, tenuti da un insegnante con 30 anni di esperienza e formazione presso la scuola di specializzazione.
Ci sono eccezioni, anche se rare. Una ragazza di prima elementare non era nella classe di Rintola. Il sottile bambino di 7 anni era appena arrivato dalla Thailandia senza parlare una parola di finlandese. Studiava matematica in fondo al corridoio in una speciale “lezione di preparazione” tenuta da un esperto di apprendimento multiculturale. È progettato per aiutare i bambini a stare al passo con le loro materie mentre conquistano la lingua. Gli insegnanti di Kirkkojarvi hanno imparato a gestire il loro numero insolitamente elevato di studenti immigrati. La città di Espoo li aiuta con 82.000 euro in più allanno in fondi per la “discriminazione positiva” per pagare cose come insegnanti risorse speciali, consulenti e sei classi con bisogni speciali.
Rintola insegnerà agli stessi bambini il prossimo anno e possibilmente i prossimi cinque anni, a seconda delle esigenze della scuola. “È un buon sistema. Posso stabilire forti legami con i bambini”, ha detto Rintola, che è stato selezionato da Louhivuori 20 anni fa. “Capisco chi sono”. Oltre al finlandese, alla matematica e alle scienze, i primi alunni prendono musica, arte, sport, religione e artigianato tessile.Linglese inizia in terza elementare, lo svedese in quarta. Entro la quinta elementare i bambini hanno aggiunto biologia, geografia, storia, fisica e chimica.
Non fino alla prima media i bambini avranno la possibilità di sostenere un esame a livello di distretto, e solo se linsegnante della classe è daccordo partecipare. La maggior parte lo fa, per curiosità. I risultati non vengono pubblicizzati. Gli educatori finlandesi hanno difficoltà a comprendere il fascino degli Stati Uniti per i test standardizzati. “Agli americani piacciono tutte queste barre e grafici e grafici colorati”, ha scherzato Louhivuori, mentre frugava nel suo armadio alla ricerca dei risultati degli anni passati. “Sembra che abbiamo fatto meglio della media due anni fa”, ha detto dopo aver trovato i rapporti. “Non ha senso. Sappiamo molto di più sui bambini di quanto questi test possano dirci.”
Ero venuto a Kirkkojarvi per vedere come funziona lapproccio finlandese con studenti che non sono stereotipicamente biondi, con gli occhi azzurri e Luterano. Ma mi chiedevo se il successo di Kirkkojarvi contro le previsioni potesse essere un colpo di fortuna.Alcuni dei riformatori conservatori più vocali in America si sono stancati della “folla We-Love-Finland” o della cosiddetta Envy Finlandese. Sostengono che gli Stati Uniti hanno poco da imparare da un paese di soli 5,4 milioni di persone, il 4% delle quali nate allestero. Eppure i finlandesi sembrano aver capito qualcosa. La vicina Norvegia, un paese di dimensioni simili, abbraccia politiche educative simili a quelle degli Stati Uniti. Impiega esami standardizzati e insegnanti senza master. E come lAmerica, i punteggi PISA della Norvegia sono rimasti in stallo nella fascia media per la maggior parte di un decennio.
Per ottenere un secondo campione, mi sono diretto a est da Espoo a Helsinki e un quartiere difficile chiamato Siilitie, finlandese per “Hedgehog Road” e noto per avere il più antico progetto di alloggi a basso reddito in Finlandia. Ledificio scolastico squadrato di 50 anni si trovava in una zona boscosa, dietro langolo di una fermata della metropolitana fiancheggiata da distributori di benzina e negozi di alimentari. La metà dei suoi 200 studenti dalla prima alla nona elementare hanno difficoltà di apprendimento. Tutti tranne i più gravemente menomati sono mescolati con i bambini dellistruzione generale, in linea con le politiche finlandesi.
Una classe di alunni di prima elementare correva tra i pini vicini e betulle, ognuna delle quali regge una pila di carte laminate fatte in casa “matematica allaperto” dellinsegnante. “Trova un bastone grande quanto il tuo piede”, diceva uno. “Raccogli 50 pietre e ghiande e disponili in gruppi di dieci”, diceva un altro. Lavorando in team, i bambini di 7 e 8 anni hanno gareggiato per vedere quanto velocemente potevano svolgere i loro compiti. Aleksi Gustafsson, il cui master è conseguito presso lUniversità di Helsinki, ha sviluppato lesercizio dopo aver frequentato uno dei tanti workshop disponibili gratuitamente per gli insegnanti. “Ho fatto ricerche su quanto sia utile per i bambini”, ha detto. “È divertente per i bambini lavorare allaperto. Imparano davvero con esso. “
La sorella di Gustafsson, Nana Germeroth, insegna a una classe di bambini per lo più con difficoltà di apprendimento; Gli studenti di Gustafsson non hanno problemi di apprendimento o comportamentali. I due hanno unito la maggior parte delle loro classi questanno per mescolare le loro idee e abilità insieme ai diversi livelli dei bambini. “Ci conosciamo molto bene”, ha detto Germeroth, che ha dieci anni in più. “So cosa sta pensando Aleksi”.
La scuola riceve 47.000 euro allanno in denaro per la discriminazione positiva per assumere assistenti e speciali insegnanti dellistruzione, che ricevono stipendi leggermente più alti rispetto agli insegnanti di classe a causa del loro sesto anno di formazione universitaria richiesto e delle esigenze del loro lavoro. Cè un insegnante (o assistente) a Siilitie ogni sette studenti.
In unaltra classe, due insegnanti di educazione speciale avevano escogitato un diverso tipo di insegnamento di gruppo. Lanno scorso, Kaisa Summa, uninsegnante con cinque anni di esperienza, aveva problemi a tenere sotto controllo un branco di ragazzi di prima elementare. Aveva guardato con desiderio nella tranquilla stanza di seconda elementare di Paivi Kangasvieri accanto, chiedendosi quali segreti potesse condividere il collega veterano di 25 anni. Ognuno aveva studenti con capacità di ampio respiro e bisogni speciali. Summa ha chiesto a Kangasvieri se potevano combinare lezioni di ginnastica nella speranza che un buon comportamento potesse essere contagioso. Ha funzionato. Questanno i due hanno deciso di fondersi per 16 ore settimanali. “Ci completiamo a vicenda”, ha detto Kangasvieri, che si descrive come un “padre” calmo e deciso per la calda maternità di Summa. “È un insegnamento cooperativo al suo meglio”, dice.
Ogni tanto, mi ha detto la preside Arjariita Heikkinen, il distretto di Helsinki cerca di chiudere la scuola perché larea circostante ha sempre meno bambini, solo per fare in modo che le persone della comunità si alzino per salvarla. Dopo tutto, quasi il 100% dei bambini della nona elementare della scuola va alle scuole superiori. Anche molti dei disabili più gravemente troveranno un posto nel sistema ampliato delle scuole superiori professionali finlandesi, che sono frequentato dal 43 per cento degli studenti delle scuole superiori finlandesi, che si preparano a lavorare in ristoranti, ospedali, cantieri e uffici.”Aiutiamo a collocarli nella giusta scuola superiore”, ha detto lallora vice preside Anne Roselius. “Siamo interessati a cosa ne sarà di loro nella vita”.
Le scuole finlandesi non sono sempre state una meraviglia. Fino alla fine degli anni 60, i finlandesi stavano ancora uscendo dal bozzolo dellinfluenza sovietica. La maggior parte dei bambini ha lasciato la scuola pubblica dopo sei anni. (Il resto andava a scuole private, licei accademici o scuole popolari, che tendevano ad essere meno rigorose.) Solo i privilegiati o fortunati hanno ricevuto unistruzione di qualità.
Il panorama è cambiato quando la Finlandia ha iniziato a passato insanguinato e fratturato in un futuro unificato. Per centinaia di anni, questo popolo ferocemente indipendente era stato incastrato tra due potenze rivali: la monarchia svedese a ovest e lo zar russo a est. Né scandinavi né baltici, i finlandesi erano orgogliosi delle loro radici nordiche e di una lingua unica che solo loro potevano amare (o pronunciare). Nel 1809, la Finlandia fu ceduta alla Russia dagli svedesi, che avevano governato il suo popolo per circa 600 anni. Lo zar creò il Granducato di Finlandia, un quasi-stato con legami costituzionali con limpero. Trasferisce la capitale da Turku, vicino a Stoccolma, a Helsinki, più vicino a San Pietroburgo. Dopo che lo zar cadde sotto i bolscevichi nel 1917, la Finlandia dichiarò la sua indipendenza, lanciando il paese alla guerra civile. Altre tre guerre tra il 1939 e il 1945 – due con i sovietici, una con la Germania – lasciarono il paese segnato da aspre divisioni e da un debito punitivo nei confronti dei russi. “Tuttavia siamo riusciti a mantenere la nostra libertà”, ha detto Pasi Sahlberg, direttore generale del Ministero dellIstruzione e della Cultura.
Nel 1963, il Parlamento finlandese ha preso la coraggiosa decisione di scegliere listruzione pubblica come sua il colpo migliore per la ripresa economica. “Lo chiamo il grande sogno dellistruzione finlandese”, ha detto Sahlberg, il cui prossimo libro, Lezioni di finlandese, uscirà in ottobre. “Era semplicemente lidea che ogni bambino avrebbe avuto unottima scuola pubblica. Se vogliamo essere competitivi, dobbiamo educare tutti. Tutto è nato dalla necessità di sopravvivere.”
In pratica parlando – ei finlandesi non sono niente se non pratici – la decisione significava che lobiettivo non sarebbe stato permesso di dissolversi in retorica. I legislatori sono giunti a un piano apparentemente semplice che ha costituito la base per tutto ciò che verrà. Le scuole pubbliche sarebbero state organizzate in un sistema di scuole complete, o peruskoulu, dai 7 ai 16 anni. Insegnanti di tutta la nazione hanno contribuito a un curriculum nazionale che ha fornito linee guida, non prescrizioni. Oltre al finlandese e allo svedese (la seconda lingua ufficiale del paese), i bambini imparavano una terza lingua (linglese è la lingua preferita) di solito a partire dalletà di 9 anni. Le risorse erano distribuite equamente. Con il miglioramento delle scuole globali, anche le scuole secondarie superiori (classi da 10 a 12) sono migliorate. La seconda decisione critica arrivò nel 1979, quando i riformatori richiedevano che ogni insegnante conseguisse un master del quinto anno in teoria e pratica in una delle otto università statali, a spese dello Stato. Da quel momento in poi, agli insegnanti è stato effettivamente concesso lo stesso status di medici e avvocati. I candidati hanno iniziato a sommergere i programmi di insegnamento, non perché gli stipendi fossero così alti ma perché lautonomia e il rispetto rendevano il lavoro attraente. Nel 2010, secondo Sahlberg, circa 6.600 candidati hanno gareggiato per 660 slot di formazione nella scuola primaria. Verso la metà degli anni 80, unultima serie di iniziative liberò le aule dalle ultime vestigia di una regolamentazione dallalto verso il basso. Il controllo sulle politiche è passato ai consigli comunali. Il curriculum nazionale è stato sintetizzato in linee guida generali. Gli obiettivi matematici nazionali per i gradi da uno a nove, ad esempio, sono stati ridotti a dieci pagine ordinate. È stata eliminata la vagliatura e lordinamento dei bambini nei cosiddetti raggruppamenti di abilità. Tutti i bambini, intelligenti o meno, dovevano essere istruiti nelle stesse classi, con un sacco di aiuto speciale dellinsegnante disponibile per assicurarsi che nessun bambino sarebbe stato lasciato indietro. Lispettorato ha chiuso i battenti allinizio degli anni 90, affidando la responsabilità e lispezione a insegnanti e presidi. “Abbiamo la nostra motivazione per avere successo perché amiamo il lavoro”, ha affermato Louhivuori. “I nostri incentivi vengono dallinterno”.
A dire il vero, è stato solo nellultimo decennio che i punteggi scientifici internazionali della Finlandia sono aumentati . In effetti, i primi sforzi del paese potrebbero essere definiti in qualche modo stalinistici. Il primo curriculum nazionale, sviluppato allinizio degli anni 70, pesava 700 pagine noiose. Timo Heikkinen, che ha iniziato a insegnare nelle scuole pubbliche finlandesi nel 1980 e ora è preside della Kallahti Comprehensive School nellest di Helsinki, ricorda quando la maggior parte dei suoi insegnanti delle superiori si sedevano ai loro banchi dettando i quaderni aperti dei bambini conformi.
E ci sono ancora delle sfide. Il crollo finanziario paralizzante della Finlandia allinizio degli anni 90 ha portato nuove sfide economiche a questo “Eurostate fiducioso e assertivo”, come lo chiama David Kirby in A Concise History of Finland.Allo stesso tempo, gli immigrati si sono riversati nel paese, raggruppandosi in progetti di alloggi a basso reddito e mettendo a dura prova le scuole. Un recente rapporto dellAccademia di Finlandia ha avvertito che alcune scuole nelle grandi città del paese stavano diventando più distorte dalla razza e dalla classe poiché i finlandesi benestanti scelgono scuole con meno popolazioni immigrate povere.
Alcuni anni fa , Il preside di Kallahti Timo Heikkinen ha iniziato a notare che, sempre più, i genitori finlandesi benestanti, forse preoccupati per il numero crescente di bambini somali a Kallahti, hanno iniziato a mandare i loro figli in una delle altre due scuole vicine. In risposta, Heikkinen e i suoi insegnanti hanno progettato nuovi corsi di scienze ambientali che sfruttano la vicinanza della scuola alla foresta. E un nuovo laboratorio di biologia con tecnologia 3-D consente agli studenti più grandi di osservare il sangue che scorre allinterno del corpo umano.
Deve ancora prendere piede, ammette Heikkinen. Poi ha aggiunto: “Ma siamo sempre alla ricerca di modi per migliorare”.
In altre parole, qualunque cosa serva.
Lynnell Hancock scrive di istruzione e insegna alla Columbia Graduate School del giornalismo. Il fotografo Stuart Conway vive nellEast Sussex, vicino alla costa meridionale dellInghilterra.