A középiskolai végzettséggel ellentétben a középiskola nem kötelező. A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) tagországainak 2005-ös tanulmánya szerint azonban Dél-Korea fiatal felnőtteinek mintegy 97% -a középiskolát végez. Ez volt a legmagasabb százalékos arány bármely országban. Ez azonban elsősorban annak a ténynek köszönhető, hogy Koreában nem létezik kudarcot valló osztály, és a legtöbben addig diplomáznak, amíg bizonyos számú napot iskolába járnak. Ez a kizárólag látogatottságon alapuló érettségi rendszer tovább értékeli egy dél-koreai diákot, amikor a nyugati országokban történő egyetemi felvétel alapján értékelték, különösen mivel sokan fokozatosan megszüntetik a felvételi vizsgát.
A dél-koreai nézetek a középiskolák kiválasztásáról és egyes iskolák észlelt elitizmusáról ellentétesek a legtöbb nyugati oktatási rendszerrel, amely szigorúan az akadémikusokra összpontosít. , de nagy jelentőséget tulajdonít a hallgatói sokféleségnek is számos szempontból, hogy maximalizálja a hallgatók kitettségét az eltérő nézőpontok és tapasztalatok között, miközben kifinomult értelmet és szocializáció. Jelenleg a koreai középfokú oktatási rendszer nagyon sikeresen felkészíti a diákokat a tanárközpontú oktatásra, amelyben a tanárok közvetlenül közvetítik az információkat a diákokkal. Ez azonban nem igaz az olyan tantermi környezetekre, ahol a hallgatóktól elvárják, hogy önálló szerepeket töltsenek be, ahol az aktív és kreatív személyiségek többnyire úgy tűnik, hogy sikerhez vezetnek. Hasonlóképpen, tudományos tanulmányok továbbra is bizonyítják, hogy a dél-koreai oktatásban központi szerepet játszó rote memorizálás nem jelzi az intelligenciát, és az információs korszakban mélyen csökkenő értékű.
Egyre nyilvánvalóbb, hogy az aktív diákok Az angol nyelv használata a koreai középiskolákban szükséges a koreai, valamint a külföldi felsőoktatási intézményekbe való bejutáshoz.
VocationalEdit
Dél-Korea erős szakmai oktatási rendszerrel rendelkezett, amely a a koreai háború és a háborút követő gazdasági összeomlás. Ezt követően a szakképzési rendszert újjáépítették. Az egyetemre nem vágyó hallgatók számára olyan szakközépiskolák állnak rendelkezésre, amelyek szakterülete a technológia, a mezőgazdaság vagy a pénzügy. A középiskolások mintegy 20 százaléka szakközépiskolában tanul. A szakközépiskolákban a hallgatók egyenlően osztják el idejüket az általános tanfolyamok és a szakképzések között. Az általános oktatás olyan egyetemi alaptanfolyamokat tanít, mint a koreai, matematika, természettudomány és társadalomtudomány, míg a szakképzés a mezőgazdasághoz, a technológiához, az iparhoz, a kereskedelemhez, a háztartáshoz, a halászathoz és az okeanográfiához kapcsolódó tanfolyamokat kínál. Mezőgazdasági, halászati és oceanográfiai középiskolákat hoztak létre a vidéki területeken és a kikötővárosokban a városok szétszélesedése miatti munkaerőhiány leküzdésére. A mezőgazdasági középiskolák a tudományos gazdálkodásra összpontosítanak, és a mezőgazdaság szakképzett szakértőinek előállítására szolgálnak, míg a halászati és az okeanográfiai középiskolák a tengeri erőforrásokat használják fel a navigációs technológiára összpontosítva. Az 1980-as évek óta a szakközépiskolák különböző területeken kínálnak képzést, hogy olyan munkaerőt hozzanak létre, amely alkalmazkodni tud a dél-koreai ipar és a társadalom változásaihoz. Az 1970-es években a nehéz- és vegyiparban jelentkező munkaerő-igények miatt a szakképzés iránti igény rendkívül fontos volt. Az 1980-as évekre a nagy technológiai változások miatt a szakképzés célja a jól képzett technikusok utánpótlása volt. Amikor a hallgatók elvégzik a szakközépiskolát, a hallgatók szakközépiskolai oklevelet kapnak, és dönthetnek úgy, hogy belépnek a munkaerőbe, vagy továbbtanulnak. Sok szakközépiskolai végzettségű továbbtanulást folytat junior főiskolákon.
Ahogy az 1970-es és 1980-as években az egyetemi végzettség a munkaadók körében egyre nagyobb hangsúlyt kapott, a tudásalapú, nem pedig a ipari gazdaság eredményeként a szakképzés leértékelődött az egyetem javára sok dél-koreai fiatal és szüleik szemszögéből. Az 1970-es és 1980-as években a szakképzés Dél-Koreában társadalmilag kevésbé volt elfogadható, ugyanakkor utat jelentett a stabil karrier megszerzéséhez, tisztességes jövedelemmel és a társadalmi-gazdasági helyzet emelésének lehetőségével. A szakképzés számos pozitív tulajdonsága ellenére is sok diplomát megvetett és megbélyegzett főiskolai végzettséggel rendelkező vezetője, annak ellenére, hogy készségei fontosak a gazdasági fejlődés szempontjából.
Dél-Korea magas egyetemi felvételi arányának köszönhetően sok dél-koreai fejében továbbra is kétséges a szakképzés megítélése. 2013-ban a hallgatók mindössze 18 százaléka vett részt szakképzési programokban. Az alacsonyabb beiratkozás folytatódik, nagyrészt az egyetemre járás vélt presztízse miatt.Ezenkívül csak a tehetős családok engedhetik meg maguknak a korrepetálást, amely sokak szerint szükséges ahhoz, hogy a hallgatók letegyék a közismerten nehéz főiskolai felvételi vizsgát. Az egyetemi felvételi vizsgán alacsony pontszámmal rendelkező hallgató általában kizárja az egyetemre járás lehetőségét. A szakképzéssel szembeni elterjedtség miatt a szakmunkásképző tanulókat “alulteljesítőknek” titulálják, úgy tekintenek rájuk, mint akiknek nincs hivatalos felsőoktatási hátterük, és gyakran lenézik őket, mivel Koreában a szakmunkákat piszkos, megalázó és megalázónak nevezik. veszélyes. Válaszul a dél-koreai kormány növelte az egyetemekre való felvételt. Nem sokkal ezután az egyetemekre való felvétel aránya 68,2 százalék volt, ami 15 százalékos növekedést jelent 2014-hez képest. A szakképzés pozitív képének erősítése érdekében a dél-koreai kormány együttműködött olyan országokkal, mint Németország, Svájc és Ausztria, hogy megvizsgálja az innovatív megoldások, amelyeket a dél-koreai fiatalok szakképzésének, képzésének és karrierlehetőségeinek javítására alkalmaznak a hagyományos egyetemi pálya alternatívájaként. Sok legfejlettebb kultúra és gazdaság Dél-Korea negatív elfogultságát a szakképzés és a karrier iránt hátrányosnak tekinti, gyakran azzal viccelődve, hogy Dél-Korea sok nagyszerű találmányt fog kidolgozni, senki sem építi fel őket, és senki sem szolgálja őket. a társadalmak Dél-Korea egyéni képzettség iránti rögeszméjét és az észlelt presztízset a dél-koreai oktatási rendszer sok hiányosságának egyikeként is felfogják: a logika és a történelmi tapasztalatok azt tanítják, hogy az ilyen én és szűk látókörű figyelem a kollektív társadalmat a
A McKinsey Global Institute 2012-es kutatási jelentése szerint a főiskolai végzettségűek javuló jövedelme már nem igazolja a diploma megszerzéséhez szükséges költségeket. A jelentésben kiemelték az igényt is. a szakképzés fokozása érdekében, hogy ellensúlyozza a teljesítmény nyomásának emberi költségeit és az ország egyetemeken végzett fiatalok magas munkanélküliségi rátáját. A dél-koreai kormány, az iskolák és az ipar a svájci kormány és az ipar támogatásával újratervezik és korszerűsítik az ország egykor erős szakképzési ágazatát a Meister Schools nevű szakiskolák hálózatával. A Meister iskolák célja: hogy csökkentse az ország olyan szakmák hiányát, mint az autószerelők, a vízvezeték-szerelők, a hegesztők, a kazángyártók, a villanyszerelők, az ácsok, a malmok gyártói, a gépészek és a gépkezelők, mivel sok ilyen állás betöltetlen. A Meister iskolákat Dél-Korea szakképzési rendszerének megújítására fejlesztették ki, amelyet kifejezetten arra terveztek, hogy felkészítse a fiatalokat magasan képzett szakmákban, magasan képzett gyártási és egyéb területeken való munkavégzésre. Az iskolák német stílusú Meister iskolákra épülnek, A Meister iskolákat azért hozták létre, hogy kezeljék a nemzetek magas ifjúsági munkanélküliségi rátáját, mivel a dél-koreai egyetemeken végzett fiatalok milliói tétlenek, ahelyett, hogy vállalkoznának, míg a kis- és középvállalkozások vezetői szakképzettségről panaszkodnak. kereskedelemhiány. Számos Meister iskola kínál szakképzett szakmák és szakterületek széles skáláját, amelyek szinte garantálják a foglalkoztatást az ipar által támogatott tantervű diplomások számára, és a különféle szakmák által megkövetelt készségek fejlesztésére összpontosítanak. Dél-Korea kormánya kezdeményezések a szakképzés megítélésének javítására és a képzett kézi la negatív megbélyegzésének leküzdésére bour és műszaki munka. Ezenkívül a szakmai áramokat integrálták a tudományos áramlatokba, hogy zökkenőmentesen áttérhessenek az egyetemre annak érdekében, hogy lehetővé váljon a továbbjutás, ha egy fiatal dél-koreai egyetemi fokozat megszerzését választja. A Meister iskolák tanulószerződésen alapuló képzést kínálnak, amely szakközépiskolákban, közösségi és középiskolákban zajlik. A Meister iskolák foglalkoztatási támogatási rendszereket is kínálnak a speciális Meister középiskolások számára. A dél-koreai kormány “Foglalkoztatás először, később főiskola” filozófiát vezetett be, amelyben a hallgatók ösztönzése után arra ösztönzik őket, hogy először keressenek munkát, mielőtt az egyetemet tervezik. Az információs kor munkaerejének változó igényeivel a globális előrejelzések azt mutatják, hogy 2030-ra a szakképzettség iránti kereslet növekedni fog, szemben a képzetlen munkaerő iránti kereslet csökkenésével, főként a technológiai fejlődés következtében.
A munkavállalók negatív megítélése és megbélyegzése a szakképzés továbbra is Dél-Korea egyik legnagyobb kihívása. A kormány arra biztatja a fiatalabb diákokat, hogy látogassanak el és saját kezűleg lássanak különféle szakmai programokat, hogy megváltoztassák a véleményüket.A szakképzés minőségében kételkedőket arra ösztönzik, hogy az iskolai vakáció idején töltsenek időt az iparban, hogy naprakészek legyenek a jelenlegi ipari gyakorlatokról. A szakértők arra is ösztönzik a hallgatókat és szüleiket, hogy gondolják át a szakmai szakmákról alkotott negatív véleményüket azáltal, hogy felhívják a figyelmet a nyugati és más magasan fejlett nemzetekre, és a szakmák pótolhatatlan, megalapozó és létfontosságú szerepét nagy elismerésben részesítik és megtisztelik ezekben a szuperhatalmi gazdaságokban. A Meister iskolák továbbra is bizonyítottan jó hatással vannak a szakképzés véleményének megváltoztatására, ugyanakkor a középiskolások közül csak 15 213 (5 százalék) van beíratva a Meister iskolákba. Ennek oka a Meister iskolai felvétel iránti kereslet hiánya, annak ellenére, hogy az érettségi után 100 százalékos foglalkoztatási ráta van. A Meister hallgatók ehelyett az egyetem alternatív útjaként használják ezeket az iskolákat. Ha egy hallgató a Meister iskola elvégzése után három évig dolgozik az iparban, mentesül a rendkívül nehéz egyetemi felvételi vizsga alól. Mindazonáltal a szakképzés megítélése változik és lassan növekszik a népszerűsége, mivel a résztvevő hallgatók rendkívül technikai, létfontosságú karriert dolgoznak és valós készségeket tanulnak, amelyeket a jelenlegi piacon nagyra értékelnek, gyakran évente többet keresnek, mint egyetemi végzettségű társaik. Az egyébként lassú gazdaságban a Vocation és a Meister iskolát végzettek elárasztották az állásajánlatokkal. A Meister iskolák kezdeményezése a fiatalok számára is biztosította a munkahelyek biztosítását olyan konglomerátumokban, mint a Samsung, az elit egyetemeken végzett jelöltekkel szemben. Dél-Korea azóta is korszerűsítette kis- és középvállalkozói szektorát, hogy megkönnyítse a nagy konglomerátumtól való függést, mióta elkezdte bevezetni a Meister iskolákat oktatási rendszerébe. a munkanélküliségi ráta a nagy recesszió idején a Meister iskolai végzettségűek sikeresen eligazodtak a munkaerő között, mivel releváns és keresett készségekkel rendelkeznek, amelyek iránt nagy a kereslet és csekély a kínálat a dél-koreai gazdaságban. A Meister középiskolákban végzettek a fiatalok foglalkoztatásának elősegítése a magas színvonalú szakképzés révén a Park igazgatóságának kiemelt prioritásává vált, mivel a fiatalok munkanélkülisége az átlaghoz képest nagyjából háromszorosa. az iskolák sikeresen eligazodtak Dél-Korea rendkívül versenyképes és lassú munkaerőpiacán. Számos diplomás kvantitatív és minőségi szempontból is több foglalkoztatási lehetőséget talált számos ipari ágazatban a dél-koreai gazdaságban. Az ígéretes foglalkoztatási kilátások és a szakképzés által nyújtott jó fizetés ellenére, amely sok egyetemi diplomás jövedelmével vetekszik, a szakmunkásokkal szembeni negatív társadalmi attitűd és előítéletek továbbra is fennállnak annak ellenére, hogy erős bizonyíték van arra, hogy a szakmunkás karrier rövid és hosszú távú fölényben van. Sokan aggályaiknak adtak hangot a szakképzettséggel rendelkező diplomások dokumentált diszkriminációja miatt, ami a dél-koreai munkaadók régóta fennálló tendenciája. A szakmai karrierekkel és az egyetemi végzettséggel nem járó negatív társadalmi megbélyegzés szintén mélyen gyökerezik a dél-koreai társadalomban. Sok dél-koreai továbbra is tartósan abban a hitben van, hogy a rangos egyetemen szerzett egyetemi végzettség az egyetlen út a sikeres karrier felé, mivel a dél-koreai társadalom nagy része még mindig a szakiskolákat tekinti intézményeknek azoknak a hallgatóknak, akik nem elég okosak ahhoz, hogy bekerüljenek az egyetemre. A szakmák és diplomások negatív megítélése sok szempontból akadályozza Dél-Korea teljes körű részvételét és jelentőségét a globális gazdaságban és a társadalomban: negatívan befolyásolva és korlátozva Dél-Korea innovációját és fejlődését, hátráltatva az oktatás tervezését, felépítését és fenntartását. létfontosságú infrastruktúrával, és a dél-koreai társadalom megítélésének károsításával a szakképzés társadalmi és személyes értékéről szóló logikátlan ellentmondásos nézeteik, valamint az elavult osztályalapú társadalmi struktúra folyamatos betartása miatt. sok gyakorlati készséget és tapasztalatot ad a hallgatóknak. Minél több szakiskola érvényesül, annál több fiatal Sout h A koreaiak csatlakoznak világméretű társaikhoz, hogy rájöjjenek, hogy érdekeik és képességeik oktatási célú felhasználása messze felülmúlja az iskolák és a szakok nevének fontosságát.