Jó és rossz válaszminták a “Miért ez a főiskola?”
Az erős “Miért ez az egyetem” című esszé megírásának kulcsa a sajátosság. Meg akarja idézni az iskola egyedülálló lehetőségeit, amelyek segítenek felfedezni érdeklődését és elérni céljait. A tanulók által elkövetett leggyakoribb hiba az általános jellemzők felsorolása, amelyek bármelyik iskolára vonatkozhatnak. Ez negatívan befolyásolja az alkalmazásodat, mivel azt az üzenetet küldi, hogy nem végezted el a kutatásodat, és nem igazán érdekel az iskola.
Íme egy példa arra, amit NEM szabad felsorolni a “Miért ez?” főiskolai esszé ”. A Tufts példáját vesszük, mivel az elején megosztottuk a felszólítást.
Amit NEM írhatok: A Tuftsra jelentkezem, mert alacsony a hallgatói száma a kar aránya, az erős matematika tanszék és a fő helye Medfordban, csak egy ugrásra van Bostontól. Amikor az egyetemen jártam, az iskola már otthon érezte magát.
Ez a példa rossz mert sok iskolában alacsony a hallgatói arány a kar és az erős matematikai tanszék. Bostonban vagy annak közelében rengeteg iskola is működik, amelyek közül soknak alacsony a tanulói kar aránya, és nagyszerű matematikai tagozatok is vannak, például Boston College, Harvard, Northeastern Bostoni Egyetem, stb. Ha állításai más iskolákra is vonatkozhatnak, az biztosan nem jó jel. A hallgató érzelmi vonzerejét is használja az “otthon érzés” sorral, ami szépen hangozhat, de nincs tartalma és lehet bármelyik iskolához írható. Feltétlenül kerülje az ilyen jellegű kijelentések megtételét.
Ez a példa azt mutatja, hogy a hallgató valóban nem sokat gondolkodott azon, hogy illik-e a Tufthoz, és valószínűleg nem ez a legjobb választás. Ez nagyon rossz jel, még akkor is, ha csillagjegyeid vannak – A Tufts arról ismert, hogy komolyabban veszi a jelentkezők érdeklődését, mint más iskolák, így ha bebizonyítja, hogy esszéje révén kevés érdeklődést mutat, akkor várólistára kerülhet vagy elutasíthatja , még akkor is, ha a statisztikája elképesztő. Fontos, hogy ne csak arról beszéljen, hogy miért választotta az iskolát, hanem arról is, hogy ezek a szempontok pontosan hogyan segítik a növekedést.
Most, hogy tudjuk, milyen lehet egy rossz példa, íme egy példa jó okra esszében idézni:
Mit kell írni: Potenciális alkalmazott matematika szakként remélem, hogy megszerzem az eszközöket a politikai viselkedés modellezéséhez. Különösen a választások érdekelnek, és várom a „Társadalmi választás matematikája” tanfolyamot, mivel a társadalmi választáselmélet középpontja a szavazás. Szeretném a „Nemlineáris dinamikát és káoszt” is használni, mert ez megtanít hogy differenciálegyenleteket használjak a kaotikus viselkedés előrejelzésére.
Ez jó példa, mivel a felsorolt tanfolyamok nagyon specifikusak a Tuftsra, valamint a hallgató szakmai céljaira. Nemcsak tudtunk meg valamit Tuftsról, hanem a diákról is. Ne feledje, hogy ez nem lenne teljes esszé – ez csak egy példa a jó, konkrét forrásokra, amelyeket fel lehet sorolni. A hallgatónak meg kell adnia a politikai / választási és matematikai érdeklődésének összefüggéseit is. (Például segítettek-e rangsorolt választásokon részt venni az iskolai diáktanács választásain? Létrehoztak-e modelleket az iskolai tánc látogatottságának előrejelzésére?).
Ha egy teljes esszére szeretne példát, íme ez az igazi hallgatói válasz a Bostoni Egyetem “Miért ez az egyetem” kérdésére.
Kérdés: Legfeljebb 250 szóban mondja el nekünk, hogy a BU miért felel meg Önnek és mi
konkrétan arra késztette Önt, hogy jelentkezzen
A Bostoni Egyetem Művészeti és Tudományi Főiskolája (CAS) vonz engem az interdiszciplináris tanulmányok támogatása miatt, széles szakterületei között. A CAS most egy olyan kurzust kínál, amely ötvözi a biológiát, a kémia és az idegtudományokat. Mivel remélem, hogy orvosi kutatásokat folytatok az agy rendellenességeivel kapcsolatban, azt tervezem, hogy mindhárom tanulmányi területet folytatom. A BU-n ezek a tudományágak közötti kapcsolatok felkészítenek erre.
A CAS egyetemi kutatási programja lehetővé tenné számomra, hogy olyan mentorral dolgozzak együtt, mint például Dr. Alice Cronin-Golom b vagy Dr. Robert M.G. Reinhart a neurológiai rendellenességekkel kapcsolatos kutatásaikkal kapcsolatos. Velük előreléphetem a disszociatív identitászavarral (DID) kapcsolatos, már elvégzett munkámat. A helyi egyetem nyári óráján partneremmel kivontuk az fMRI és PET vizsgálatok adatait, és kódolási programba helyeztük őket. Ezután létrehoztunk egy indikátortérképet, amelyet egy másik szoftverbe, az AFNI-be importáltunk, hogy jelentős aktivitást mutassunk a DID által érintett agyrégiókban. Látva az adataink reprezentációját, felizgattam, mert tudtam, hogy ez végül segíthet a DID-vel élő embereknek. Újra át akarom élni ezt az érzést.Ezen fMRI és PET vizsgálatok sikeres elemzése és a kódolás megtanulása arra ösztönöz, hogy több kutatási lehetőséget folytassak, és ez a vágy arra ösztönöz, hogy olyan egyetemen tanuljak, amely kutatási lehetőségeket kínál az egyetemisták számára. A BU pszichológiájának interdiszciplináris megközelítése és az egyetemi hallgatók független kutatásának támogatása optimálisan felkészít egy neurológiai kutatói karrierre.
Ez a hallgató világosan felvázolja a BU-specifikus erőforrásokat (az interdiszciplináris tanfolyam és az egyetemi kutatás program), valamint hogy ezek az erőforrások hogyan illeszkednek szakmai céljaikhoz (neurológiai kutatóvá válás). “Névcsökkentő” professzorokat csinálnak, de mivel munkájuk egyértelműen kapcsolódik a hallgató érdekeihez, ez nem tűnik elhanyagolhatónak, és azt mutatja, hogy a hallgató kutatást végzett a BU-val való illeszkedésükről. hogy folytassák a kutatásokat, és megmutatja, hogy már vannak tapasztalataik, ami konkrétabbá teszi érdeklődésüket az egyetemista kutatási program iránt.
Ebből az esszéből csak az hiányzik, hogy a hallgató illeszkedjen a BU-hoz a tanórán kívüli és a szociális téren. “Miért ez az egyetem” esszéknek a tanórán kívüliekre is ki kell terjedniük, mivel a főiskolákat is érdekli, hogyan járulhatsz hozzá közösségükhöz. Általában ezeknek az esszéknek akadémikus jellegűeknek kell lenniük (különösen, ha 250 szónál rövidebbek), de akkor is foglalkoznia kell a kollégium néhány olyan társadalmi vonatkozásával, amelyek vonzóvá teszik Önt (javasoljuk, hogy kb. 65% akadémikus, 35% társadalmi, és több vagy kevesebb a szociális szempontokra összpontosít a szavak számától függően). Mivel a hallgató valószínűleg már részletezte korábbi kutatásait a Közös alkalmazástevékenységek részben, egyszerűen összefoglalhatta volna kutatási hátterét egy mondatban, és felhasználhatta ezt a teret, hogy a BU sajátos társadalmi aspektusáról beszéljen, ami érdekli őket.
Itt van egy másik minta esszé, de az UPenn-hez. Ez az esszé sokkal hosszabb volt, lehetővé téve a hallgató számára, hogy valóban továbbfejlessze az UPenn számos sajátos szempontját.
Kérdés: Hogyan fogja feltárni szellemi és tudományos érdeklődését a Pennsylvaniai Egyetemen? Kérjük, válaszoljon erre a kérdésre, figyelembe véve azt a konkrét egyetemi iskolát, amelyre jelentkezik (650 szó).
Simone Roach nővér, az ápolási etika teoretikusa azt mondta: “gondoskodó az emberi létmód. ” Már régóta inspirált Roach nővér ötféle gondozása: elkötelezettség, lelkiismeret, hozzáértés, együttérzés és magabiztosság. Penn ezeket az értékeket szigorú, interdiszciplináris tanterven, valamint a szolgálati és önkéntes lehetőségekhez való páratlan hozzáférésen keresztül alkalmazza és támogatja.
KÖTELEZETTSÉGVÁLLALÁS. Olvassa el azokat a tevékenységeket, amelyekre Penn Quakers szenteli az idejét (az akadémikusok mellett!) úgy érezte, hogy a lehető legjobb módon iszik egy tűzoltóból. Mint leendő ápoló hallgató, akinek a szakomon kívüli érdekei vannak, ezt értékelem A rugalmasság szintje. Azt tervezem, hogy kihasználom a Penn bölcsészettudományi tantervét, hogy mélyebb megértést kapjak az LMBT-emberek előtt álló kihívásokról, különösen az egészségügyi ellátáshoz való hozzáférés terén. Olyan tanfolyamokon keresztül, mint „Interakciós folyamatok LMBT-személyekkel” és önkéntesség a Mazzoni Központban Remélem, megtanulom, hogyan lehet jobban támogatni a Penn LGBT közösségét, valamint a családom és barátaim, köztük az unokatestvéremet, akik tavaly transzként jelentek meg.
TUDAT. Családomban az első emberek között, akik négyéves egyetemre jártak, olyan iskolát szerettem volna, amely elősegíti az erkölcsi felelősségtudatot hallgatói körében. A Pennnél a professzorok arra késztetik hallgatóikat, hogy kérdőjelezzék meg és teremtsék meg saját erkölcsiségüket azáltal, hogy elgondolkodtató, nyitott gondolatokat indítanak el. El tudom képzelni, hogy az egyetemes egészségügy mellett olyan tanfolyamokon állok elő, mint az “Egészségügyi reform & Az amerikai egészségügyi rendszer jövője”, és megvitatom annak érdemeit társaimmal. Tanulás olyan környezetben, ahol a hallgatók magabiztosan hangoztatják véleményük – konzervatív vagy liberális – arra késztet, hogy megkérdőjelezzem és megerősítsem értékrendemet.
KOMPETENCIÁK. Két szempont hívta fel a figyelmemet a Penn BSN programjára: magas színvonalú kutatási lehetőségei és gyakorlati ápolási projektjei . Ápolói Kutatási Irodáján keresztül a Penn összeköti a hallgatókat a hasonló kutatási érdeklődésű oktatókkal. Mivel önkéntesként vettem részt egy középiskolás idősek otthonában, remélem, hogy együtt dolgozok Dr. Carthonnal az idősek ellátásának minőségének javítása érdekében. Különösen a kisebbségek szembesülnek az egészségügyi ellátás komoly akadályaival, amelyeket meg akarok oldani. Ezenkívül Penn szimulációinak egyedülálló használata a tantermi tanulás és a valós alkalmazások közötti szakadék áthidalására lenyűgözött. az emberi reakciókat utánzó, terrorizált próbababák, a Penn ápolói programjának órái lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy sürgősségi orvosi készségeiket tömeges baleseti szimulációban alkalmazzák, és utána videorendszeren keresztül figyelemmel kísérjék cselekedeteiket.Az ebben a tevékenységben való részvétel segíteni fog abban, hogy ellenőrzött, mégis reális körülmények között azonosítsam erősségeim és fejlesztendő területeim a válságkezelés és az orvosi ellátás terén. A kutatási lehetőségek és a szimulációk tovább fejlesztik képességeimet, még mielőtt kapcsolatba lépnék a páciensekkel. Nagyra értékelem a visszaadást a közösségi szolgálaton keresztül, és különös érdeklődésem van Penn közösségi bajnokai és ápoló diákjai a szexuális & reproduktív egészségért (NSRH). Négyéves önkéntes egészségnevelőként remélem, hogy ezt a munkát a Közösség Bajnokoként folytatom. Örömmel dolgozom együtt orvostanhallgatókkal, hogy a város negyedik és ötödik osztályos tanulóinak kardiológiát taníthassak, vagy széki táncórát vezessek az idősebbek számára a LIFE Központban. Továbbá, mint feminista, aki határozottan hisz a nők abortuszjogaiban, szeretnék csatlakozni az NSRH-hoz, hogy támogassam a nők egészségét az egyetemen. A Pennnél hasonló gondolkodású emberekkel dolgozhatok együtt, hogy érdemi változást érhessek el.
BIZALOM. Az összes kvéker, akivel találkoztam, rendelkezik egy meghatározó vonással: a magabiztossággal. Minden diák kihívást jelentő, de kielégítőnek foglalta össze a Penn-ben szerzett tapasztalatait. Bár azt remélem, hogy a tanfolyamom ösztönözni fog, a jelenlegi kvékerekkel folytatott beszélgetéseimből tudom, hogy ez segít abban, hogy sokkal hatékonyabb legyek a karrierem során.
A gondozás öt C-je fontos heurisztika az ápolás számára, de ezek betekintést nyújt arra is, hogyan szeretnék megközelíteni az egyetemen töltött időmet. Szívesen foglalkozom ezekkel az elvekkel mind ápolónőként, mind Penn Quaker-ként, és alig várom, hogy elkezdjem.
Ez a hallgató kreatívan közelíti meg az esszét, a Öt C gondozás. Ez nagyon jól működik, mivel ezek a tulajdonságok a hallgató jövőbeni ápolói karrierjéhez kapcsolódnak. Ez egyben egyedülálló módja a válaszadásnak, és a hosszabb esszé formázása könnyebben olvasható, az egyes bekezdések elején az öt C betű nagybetűvel jelenik meg.
Ami igazán kiemeli az esszét, az a a hallgató UPenn-hez való illeszkedésének mélysége, és hogyan tudnak többet megosztani arról is, hogy kik is ők. A hallgató konkrét tanfolyamokat, kutatási lehetőségeket, technológiát és hallgatói csoportokat sorol fel. Megtudhatjuk azt is, hogy első generációs diákok, szenvedélyesen törekednek az egészségügyi ellátáshoz való hozzáférés növelésére (különösen az LMBTQ + emberek, a kisebbségek és az idősek számára), törődnek az egészségügyi oktatással, és feministák, akik határozottan védik az abortusz jogait (ez az ellentmondásos téma kockázatos lehet, de mivel az UPenn egy nagyon liberális iskola, ennek rendben kell lennie.
Összességében ez az esszé élénk képet fest arról, hogy a hallgató hogyan kötődne egyetemi tanulmányokhoz a Pennnél, és azt is tisztán látjuk, hogy a tanuló az osztálytermen kívül folytatja intellektuális szenvedélyeit. Mivel ez az esszé a “szellemi és tudományos érdeklődésre” összpontosított, nem volt szükség az UPenn egyéb szempontjaival foglalkozni azon kívül, amelyek támogatják különböző egészségügyi érdekeiket.