Le lycée nest pas obligatoire, contrairement à lenseignement secondaire en Corée. Cependant, selon une étude de 2005 des pays membres de lOrganisation de coopération et de développement économiques (OCDE), quelque 97% des jeunes adultes sud-coréens terminent leurs études secondaires. Il sagit du pourcentage le plus élevé jamais enregistré dans tous les pays. est principalement due au fait quil nexiste pas de note déchec en Corée et que la plupart obtiennent leur diplôme tant quils fréquentent lécole un certain nombre de jours. Ce système dobtention du diplôme basé uniquement sur la fréquentation dévalorise encore davantage un étudiant sud-coréen lorsquil est évalués pour ladmission à luniversité dans les pays occidentaux, dautant plus que beaucoup éliminent progressivement les examens dentrée.
Les opinions sud-coréennes sur la sélection des lycées et lélitisme perçu de certaines écoles sont contraires à la plupart des systèmes éducatifs occidentaux qui se concentrent rigoureusement sur les universitaires , mais accordent également une grande valeur à la diversité du corps étudiant dans une variété daspects afin de maximiser lexposition des étudiants à des perspectives et expériences différentes tout en obtenant une compréhension sophistiquée anding et socialisation. En létat, le système denseignement secondaire coréen réussit très bien à préparer les élèves à une éducation centrée sur lenseignant, dans laquelle les enseignants communiquent directement des informations aux élèves. Cependant, cela ne vaut pas pour les environnements de classe où les élèves sont censés assumer des rôles autonomes dans lesquels, pour la plupart, des personnalités actives et créatives semblent mener au succès. De même, des études scientifiques continuent de démontrer que la mémorisation par cœur, qui est au cœur de l’éducation sud-coréenne, n’est pas une indication de l’intelligence et sa valeur décline profondément à l’ère de l’information.
Il devient de plus en plus évident qu’un étudiant actif lutilisation de la langue anglaise dans les lycées coréens est nécessaire pour entrer dans les meilleures universités de Corée, ainsi quà létranger.
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La Corée du Sud avait un solide système denseignement professionnel qui sest effondré en raison de la guerre de Corée et leffondrement économique après la guerre. Le système denseignement professionnel a ensuite été reconstruit. Pour les étudiants qui ne souhaitent pas entrer à luniversité, des lycées professionnels spécialisés dans des domaines tels que la technologie, lagriculture ou la finance sont disponibles. Environ 20 pour cent des élèves du secondaire sont dans des lycées professionnels. Dans les lycées professionnels, les élèves partagent leur temps à parts égales entre les cours généraux et les cours professionnels. Lenseignement général enseigne des cours de base académiques tels que le coréen, les mathématiques, les sciences et les études sociales, tandis que la formation professionnelle propose des cours liés à lagriculture, à la technologie, à lindustrie, au commerce, à léconomie domestique, à la pêche et à locéanographie. Des lycées dagriculture, de pêche et docéanographie ont été créés dans les zones rurales et les villes portuaires pour lutter contre la pénurie de main-dœuvre due à létalement urbain. Les lycées agricoles se concentrent sur lagriculture scientifique et sont conçus pour former des experts qualifiés en agriculture tandis que les lycées de pêche et docéanographie utilisent les ressources maritimes pour se concentrer sur la technologie de la navigation. Depuis les années 80, les lycées professionnels proposent une formation dans divers domaines pour créer une main-dœuvre capable de sadapter aux changements dans lindustrie et la société sud-coréennes. En raison des besoins de main-dœuvre dans les industries lourdes et chimiques dans les années 70, le besoin de formation professionnelle était crucial. Dans les années 80, en raison des grands changements technologiques, lobjectif de lenseignement professionnel sest déplacé pour créer une réserve de techniciens bien formés. Lorsque les étudiants sortent du lycée professionnel, les étudiants reçoivent un diplôme du lycée professionnel et peuvent choisir dentrer sur le marché du travail ou de poursuivre des études supérieures. De nombreux diplômés du secondaire professionnel poursuivent leurs études dans des collèges pour poursuivre leurs études.
Au fur et à mesure que le diplôme universitaire a pris de limportance pour les employeurs dans les années 1970 et 1980, le passage à une approche plus axée sur le savoir léconomie industrielle, a entraîné une dévalorisation de lenseignement professionnel au profit de luniversité, vu par de nombreux jeunes Sud-Coréens et leurs parents. Dans les années 1970 et 1980, lenseignement professionnel en Corée du Sud était loin dêtre socialement acceptable, mais aussi un moyen de réussir à obtenir une carrière stable avec un revenu décent et une opportunité délever le statut socio-économique. Malgré les nombreux attributs positifs de l’enseignement professionnel, de nombreux diplômés de l’enseignement professionnel ont été méprisés et stigmatisés par leurs cadres supérieurs malgré l’importance de leurs compétences pour le développement économique.
Avec le taux élevé d’entrée à l’université en Corée du Sud, le La perception de lenseignement professionnel demeure incertaine dans lesprit de nombreux Sud-Coréens. En 2013, seuls 18 pour cent des étudiants étaient inscrits dans des programmes denseignement professionnel. La baisse des inscriptions se poursuit, en grande partie en raison du prestige perçu de fréquenter luniversité.De plus, seules les familles aisées sont en mesure de se permettre le tutorat que beaucoup estiment nécessaire pour que les étudiants réussissent lexamen dentrée à luniversité notoirement difficile. Un étudiant ayant de faibles scores à lexamen dentrée au collège exclut généralement sa possibilité de fréquenter luniversité. Avec le préjugé omniprésent contre lenseignement professionnel, les étudiants en formation professionnelle sont qualifiés de «sous-performants», sont considérés comme nayant pas de formation formelle dans lenseignement supérieur et sont souvent méprisés car les emplois professionnels sont connus en Corée sous le nom de «3D» sales, dégradants et dangereux. En réponse, le gouvernement sud-coréen a augmenté les admissions dans les universités. Peu de temps après, le taux dinscription à luniversité était de 68,2%, soit une augmentation de 15% par rapport à 2014. Pour renforcer limage positive de lenseignement et de la formation professionnels, le gouvernement sud-coréen a collaboré avec des pays tels que lAllemagne, la Suisse et lAutriche pour examiner les solutions innovantes mises en œuvre pour améliorer lenseignement professionnel, la formation et les options de carrière pour les jeunes Sud-Coréens comme alternative au parcours universitaire traditionnel. Bon nombre des cultures et économies les plus développées considèrent la tendance négative de la Corée du Sud à légard de lenseignement professionnel et des carrières comme rétrogrades, plaisantant souvent que la Corée du Sud développera de nombreuses grandes inventions, sans personne pour les construire, ni pour les servir. De même les sociétés perçoivent également lobsession de la Corée du Sud pour le niveau dinstruction individuel et le prestige perçu comme un exemple de lune des nombreuses lacunes du système éducatif sud-coréen: la logique et lexpérience historique enseignent quune telle focalisation sur soi et un esprit étroit laisse la société collective à
Selon un rapport de recherche de 2012 du McKinsey Global Institute, la valeur à vie de lamélioration des revenus dun diplômé duniversité ne justifie plus les dépenses nécessaires pour obtenir le diplôme. Le rapport a également souligné la nécessité pour plus de formation professionnelle pour contrer le coût humain de la pression sur les performances et le taux de chômage élevé parmi les jeunes diplômés universitaires du pays. Le gouvernement sud-coréen, les écoles et l’industrie, avec l’aide du gouvernement et de l’industrie suisses, redéfinissent et modernisent actuellement le secteur de l’enseignement professionnel autrefois fort du pays avec un réseau d’écoles professionnelles appelées «écoles Meister». L’objectif des écoles Meister est réduire la pénurie dans le pays de professions professionnelles telles que la mécanique automobile, les plombiers, les soudeurs, les chaudronniers, les électriciens, les charpentiers, les mécaniciens de chantier, les machinistes et les opérateurs de machines, car nombre de ces postes ne sont pas pourvus. Les écoles Meister ont été développées pour réorganiser le système denseignement professionnel de la Corée du Sud afin quil soit spécialement conçu pour préparer les jeunes à travailler dans des métiers hautement qualifiés, des emplois manufacturiers hautement qualifiés et dautres domaines. Les écoles sont basées sur les écoles Meister de style allemand, apprendre aux jeunes à devenir maîtres dun métier spécialisé. Les écoles Meister ont été créées pour lutter contre le taux de chômage élevé des jeunes dans le pays, car des millions de jeunes diplômés universitaires sud-coréens restent inactifs au lieu de sengager dans un métier tandis que les dirigeants de petites et moyennes entreprises se plaignent de pénuries de commerce. De nombreuses écoles Meister offrent un large éventail de métiers spécialisés et de disciplines techniques qui offrent une quasi-garantie demploi aux diplômés avec une conception de programmes soutenue par lindustrie et se concentrent sur le développement des compétences requises par divers métiers. Le gouvernement de la Corée du Sud a adopté initiatives visant à améliorer la perception de la formation professionnelle et à lutter contre la stigmatisation négative attachée à la bour et travaux techniques. En outre, des filières professionnelles ont été intégrées aux filières académiques pour permettre une transition sans heurts vers luniversité afin de permettre une progression plus poussée si un jeune sud-coréen choisit de poursuivre des études universitaires. Les écoles Meister offrent une formation basée sur lapprentissage qui a lieu dans les lycées professionnels, les collèges communautaires et juniors. Les écoles Meister offrent également des systèmes daide à lemploi pour les élèves spécialisés du secondaire Meister. Le gouvernement sud-coréen a établi une philosophie «Lemploi dabord, luniversité plus tard» dans laquelle, après lobtention de leur diplôme, les étudiants sont encouragés à chercher un emploi avant de faire des plans pour luniversité. Avec lévolution de la demande de main-dœuvre à lère de linformation, les prévisions mondiales montrent que dici 2030, la demande de compétences professionnelles augmentera, contrairement à la baisse de la demande de main-dœuvre non qualifiée en grande partie due aux progrès technologiques.
Perception négative et stigmatisation des lenseignement professionnel continue dêtre lun des plus grands défis en Corée du Sud. Le gouvernement encourage les jeunes étudiants à visiter et à voir eux-mêmes divers programmes de formation professionnelle afin de changer leur perception.Ceux qui doutent de la qualité de lenseignement professionnel sont encouragés à passer du temps à travailler dans lindustrie pendant les vacances scolaires afin de se tenir au courant des pratiques actuelles de lindustrie. Les experts encouragent également les étudiants et leurs parents à repenser leur vision négative des métiers professionnels en attirant lattention sur les pays occidentaux et dautres pays hautement développés et le rôle irremplaçable, fondamental et vital des métiers professionnels est hautement reconnu et honoré dans ces économies de superpuissance. Les écoles Meister continuent à avoir une bonne influence pour changer lopinion de lenseignement professionnel, mais seuls 15 213 (5%) des élèves du secondaire sont inscrits dans les écoles Meister. Cela est dû au manque de demande dadmission à lécole Meister, malgré un taux demploi de 100% après lobtention du diplôme. Les étudiants de Meister utilisent plutôt ces écoles comme une alternative à luniversité. Si un étudiant travaille dans lindustrie pendant trois ans après avoir obtenu son diplôme de lécole Meister, il est dispensé de lexamen dentrée universitaire extrêmement difficile. Néanmoins, la perception de lenseignement professionnel change et gagne lentement en popularité, car les étudiants participants travaillent dans des carrières hautement techniques et vitales et acquièrent de réelles compétences très appréciées sur le marché actuel, gagnant souvent plus chaque année que leurs pairs diplômés universitaires. Les diplômés des écoles Vocation et Meister ont été submergés doffres demploi dans une économie par ailleurs lente. Linitiative des écoles Meister a également aidé les jeunes à trouver des emplois dans des conglomérats tels que Samsung par rapport à des candidats diplômés duniversités délite. La Corée du Sud a également rationalisé son secteur des petites et moyennes entreprises sur le modèle allemand pour réduire sa dépendance à légard des grands conglomérats depuis quelle a commencé à introduire les écoles Meister dans son système éducatif.
Malgré le niveau élevé du pays taux de chômage pendant la Grande Récession, les diplômés de lécole Meister ont réussi à naviguer sur le marché du travail car ils possèdent des compétences pertinentes et très recherchées qui sont très demandées et une offre minime dans léconomie sud-coréenne. Les diplômés des lycées Meister ont réussi à marché du travail et sont inondés doffres de carrière salariales complètes de la part des meilleures entreprises. La promotion de lemploi des jeunes grâce à une formation professionnelle de haute qualité est devenue une priorité absolue pour ladministration du parc, car le chômage des jeunes est environ trois fois plus élevé que la moyenne. les écoles ont réussi à naviguer sur le marché du travail très compétitif et atone de la Corée du Sud. De nombreux diplômés à la fois quantitativement et qualitativement ont trouvé plus de possibilités demploi dans un certain nombre de secteurs industriels de léconomie sud-coréenne. Malgré des perspectives demploi prometteuses et un bon salaire offert par lenseignement professionnel qui rivalisent avec les revenus de nombreux diplômés universitaires, les attitudes sociales négatives et les préjugés à légard des gens de métier persistent malgré les preuves solides de la supériorité à court et à long terme dune carrière dans un métier spécialisé. Beaucoup ont exprimé des inquiétudes concernant la discrimination documentée contre les diplômés issus de lenseignement professionnel, une tendance de longue date des employeurs sud-coréens. La stigmatisation sociale négative associée aux carrières professionnelles et à labsence de diplôme universitaire reste également profondément enracinée dans la société sud-coréenne. De nombreux Sud-Coréens ont toujours la conviction quun diplôme universitaire dune université prestigieuse est la seule voie vers une carrière réussie, car une grande partie de la société sud-coréenne perçoit toujours les écoles professionnelles comme des instituts pour les étudiants qui nétaient pas assez intelligents pour entrer à luniversité. Ces perceptions négatives des métiers et des diplômés de la formation professionnelle entravent la pleine participation et la pertinence de la Corée du Sud dans léconomie et la société mondiales de bien des manières: en ayant un impact négatif et en limitant linnovation et le développement de la Corée du Sud, en entravant la conception, la construction et lentretien des infrastructure vitale, et en portant atteinte à la perception de la société sud-coréenne en raison de leur vision illogique et contradictoire de la valeur sociétale et personnelle de lenseignement professionnel, ainsi que de leur adhésion constante à une structure sociétale de classe dépassée. Les compétences acquises dans les écoles professionnelles donne aux étudiants de nombreuses compétences et expériences pratiques. À mesure que de plus en plus décoles professionnelles se développent, plus de jeunes Sout h Les Coréens se joignent à leurs pairs du monde entier pour se rendre compte que lutilisation de leurs intérêts et capacités dans des activités éducatives lemporte de loin sur limportance des noms des écoles et des majors.