Développement de la durée de vie

Au cours de la phase opérationnelle formelle, les adolescents sont capables de comprendre des principes abstraits qui nont aucune référence physique. Ils peuvent maintenant envisager des constructions abstraites telles que la beauté, lamour, la liberté et la moralité. Ladolescent nest plus limité par ce qui peut être directement vu ou entendu. De plus, alors que les jeunes enfants résolvent des problèmes par essais et erreurs, les adolescents font preuve dun raisonnement hypothétique-déductif, qui développe des hypothèses basées sur ce qui pourrait logiquement se produire. Ils sont capables de réfléchir à lavance à toutes les possibilités dune situation, puis de les tester systématiquement (Crain, 2005). Maintenant, ils sont capables de sengager dans une véritable réflexion scientifique. La pensée opérationnelle formelle implique également lacceptation de situations hypothétiques. Les adolescents comprennent le concept de transitivité, ce qui signifie qu’une relation entre deux éléments est reportée à d’autres éléments liés logiquement aux deux premiers, comme si A < B et B < C, puis A < C (Thomas, 1979). Par exemple, lorsquon lui demande: si Maria est plus petite quAlicia et quAlicia est plus petite que Caitlyn, qui est la plus petite? Les adolescents sont capables de répondre correctement à la question car ils comprennent la transitivité impliquée.

Est-ce que tout le monde atteint les opérations formelles? Selon Piaget, la plupart des gens atteignent un certain degré de pensée opérationnelle formelle, mais utilisent des opérations formelles principalement dans les domaines qui les intéressent le plus (Crain, 2005). En fait, la plupart des adultes ne manifestent pas régulièrement une pensée opérationnelle formelle et dans les petits villages et les communautés tribales, il est à peine utilisé. Une explication possible est que la pensée dun individu na pas été suffisamment remise en question pour démontrer une pensée opérationnelle formelle dans tous les domaines.

Légocentrisme des adolescents: une fois que les adolescents peuvent comprendre des pensées abstraites, ils entrent dans un monde de possibilités hypothétiques et font preuve dégocentrisme ou une concentration accrue sur soi. Légocentrisme vient de lattribution dun pouvoir illimité à leurs propres pensées (Crain, 2005). Piaget pensait que ce n’était que lorsque les adolescents ont assumé des rôles d’adultes qu’ils pourraient apprendre les limites de leurs propres pensées.

David Elkind (1967) a développé le concept de l’égocentrisme adolescent de Piaget. Elkind a émis lhypothèse que les changements physiologiques qui se produisent pendant ladolescence font que les adolescents se préoccupent principalement deux-mêmes. De plus, comme les adolescents ne font pas la différence entre ce que les autres pensent et leurs propres pensées, ils croient que les autres sont tout aussi fascinés par leur comportement et leur apparence. Cette croyance conduit ladolescent à anticiper les réactions des autres, et par conséquent à construire un public imaginaire. «Le public imaginaire est la conviction de ladolescent que son entourage est aussi concerné et concentré sur son apparence queux-mêmes» (Schwartz, Maynard, & Uzelac, 2008, p. 441) . Elkind pensait que le public imaginaire contribuait à la conscience de soi qui survient au début de ladolescence. Le désir dintimité et la réticence à partager des informations personnelles peuvent être une réaction supplémentaire au sentiment dêtre constamment observé par les autres.

Autre Une conséquence importante de légocentrisme adolescent est la fable personnelle ou la croyance que lon est unique, spécial et invulnérable au mal. Elkind (1967) explique que parce que les adolescents se sentent si importants pour les autres (public imaginaire), ils se considèrent eux-mêmes et leurs sentiments comme étant spéciaux et Les adolescents croient quils sont les seuls à avoir vécu des émotions fortes et diverses et que, par conséquent, les autres ne peuvent jamais comprendre ce quils ressentent. la croyance de ladolescent de linvulnérabilité, en particulier jusquà la mort. Les adolescents adopteront des comportements à risque, comme lalcool au volant ou les rapports sexuels non protégés, et auront le sentiment quils ne subiront aucune conséquence négative. Elkind croyait que légocentrisme adolescent est apparu au début de ladolescence et a diminué au milieu de ladolescence, cependant, des recherches récentes ont également identifié légocentrisme à la fin de ladolescence (Schwartz, et al., 2008).

Conséquences de la pensée opérationnelle formelle: Comme les adolescents sont désormais capables de penser de manière abstraite et hypothétique, ils présentent de nombreuses nouvelles façons de réfléchir sur linformation (Dolgin, 2011). Par exemple, ils démontrent une plus grande introspection ou une réflexion sur ses pensées et ses sentiments. Ils commencent à imaginer comment le monde pourrait être, ce qui les amène à devenir idéalistes ou à insister sur des normes de comportement élevées. En raison de leur idéalisme, ils peuvent devenir critiques envers les autres, en particulier les adultes dans leur vie. De plus, les adolescents peuvent faire preuve dhypocrisie ou prétendre être ce quils ne sont pas.Puisquils sont capables de reconnaître ce que les autres attendent deux, ils se conformeront à ces attentes pour leurs émotions et comportements apparemment hypocrites à leur égard. Enfin, les adolescents peuvent présenter une pseudostupidité. Cest alors quils abordent les problèmes à un niveau trop complexe et quils échouent parce que les tâches sont trop simples. Leur nouvelle capacité à envisager des alternatives nest pas complètement sous contrôle et ils semblent «stupides» alors quils sont en fait brillants, simplement pas expérimentés.