Rote-menetelmiä käytetään rutiininomaisesti, kun tarvitaan nopeaa ulkoa muistuttamista, kuten rivien oppiminen näytelmässä tai puhelinnumeron muistaminen.
Rote-oppiminen on yleistä Esimerkkejä koulun aiheista, joissa rote-oppimista käytetään usein, ovat foneikka lukemisessa, jaksollinen taulukko kemiassa, kertolasku taulukot matematiikassa, anatomia lääketieteessä, oikeustapaukset tai lakiasetukset, minkä tahansa tieteen peruskaavat, jne. Määritelmän mukaan rote-oppiminen välttää ymmärrystä, joten se itsessään on tehoton työkalu minkä tahansa monimutkaisen aineen hallitsemiseksi edistyneellä tasolla. Esimerkiksi yksi esimerkki rote-oppimisesta voidaan havaita valmistautuessaan nopeasti tentteihin, tekniikka, joka voidaan puhekielessä kutsutaan ”tunkeutumiseksi”.
Rote-oppimista halveksitaan toisinaan halveksivilla termeillä papukaijamuoto, regurgitaatio, tunkeutuminen tai mukauttaminen, koska roteoppimiseen osallistunut voi antaa väärän kuvan hav ymmärtäneet, mitä he ovat kirjoittaneet tai sanoneet. Monet uudet opetussuunnitelmastandardit suosittelevat sitä voimakkaasti. Esimerkiksi Yhdysvaltojen luonnontieteiden ja matematiikan standardit korostavat erityisesti syvällisen ymmärryksen merkitystä pelkän tosiseikkojen palauttamisen suhteen, jonka pidetään vähemmän tärkeänä. Matematiikan opettajien kansallinen neuvosto totesi:
Matematiikan on ennen kaikkea sisällytettävä käsitteiden hallinta yksinkertaisen muistamisen ja seuraavien menettelytapojen sijaan. Enemmän kuin koskaan, koulumatematiikan on sisällettävä ymmärrys siitä, miten tekniikkaa voidaan käyttää tarkoituksenmukaisesti ratkaisujen löytämiseen ongelmiin sen sijaan, että kiinnitettäisiin loputtomasti huomiota yhä vanhentuneeseen laskennalliseen ikään.
Perinteisen koulutuksen kannattajat ovat kuitenkin arvostelleet uusia amerikkalaisia standardeja, jotka ovat keventäneet perustietojen oppimista ja peruslaskutoimintaa ja korvaavat sisällön prosessipohjaisilla taidoilla. Matematiikassa ja luonnontieteissä käytetään usein rote-menetelmiä, esimerkiksi kaavojen muistamiseen. Ymmärrys on parempi, jos oppilaat sitoutavat kaavan muistiin harjoituksia käyttäen, jotka käyttävät kaavaa, eikä kaavan toistamista. Uudemmat standardit suosittelevat usein, että opiskelijat johtavat kaavat itse parhaan ymmärryksen saavuttamiseksi. Mikään ei ole nopeampaa kuin roteoppiminen, jos kaava on opittava nopeasti välitöntä testiä varten ja rote-menetelmät voivat olla hyödyllisiä tehdessään ymmärretty tosiasia muistiin. Ymmärtäväisesti oppivat opiskelijat pystyvät kuitenkin siirtämään tietonsa ongelmanratkaisua vaativiin tehtäviin suuremmalla menestyksellä kuin ne, jotka oppivat vain äänellä.
Toisaalta ne, jotka ovat eri mieltä kyselypohjaisista filosofian mukaan opiskelijoiden on ensin kehitettävä laskentataitoja ennen kuin he voivat ymmärtää matematiikan käsitteitä. Nämä ihmiset väittävät, että aika on parempi käyttää taitojen harjoittamiseen kuin tutkimuksiin, joissa keksitään vaihtoehtoja tai perustellaan useampi kuin yksi oikea vastaus tai menetelmä. Tässä mielessä vastausten arviointi on riittämätöntä, ja itse asiassa sen katsotaan olevan riippuvainen vahvista perustaidoista. Abstraktien matemaattisten käsitteiden oppimisen koetaan riippuvan vankasta tietopohjasta kohteen työkaluista. Siksi nämä ihmiset uskovat, että roteoppiminen on tärkeä osa oppimisprosessia.