Lukio ei ole pakollinen, toisin kuin Korean lukiokoulutus. Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) jäsenmaiden vuonna 2005 tekemän tutkimuksen mukaan noin 97% Etelä-Korean nuorista aikuisista suorittaa lukion. Tämä oli korkein prosenttiosuus missään maassa. johtuu pääasiassa siitä, että Koreassa ei ole epäonnistunutta palkkaa, ja useimmat valmistuvat niin kauan kuin käyvät koulua tietyn määrän päiviä. arvioitu yliopistoon pääsemiseksi länsimaissa, varsinkin kun monet ovat lopettamassa pääsykokeita.
Etelä-Korean näkemykset lukiovalinnasta ja tiettyjen koulujen koettu elitismi ovat ristiriidassa useimpien länsimaisten koulutusjärjestelmien kanssa, jotka keskittyvät tiukasti akateemikoihin , mutta myös arvostetaan korkeasti opiskelijakunnan monimuotoisuutta monin eri tavoin, jotta maksimoidaan opiskelijoiden altistuminen erilaisille näkökulmille ja kokemuksille samalla kun saavutetaan hienostunut ymmärrys ja sosiaalistuminen. Korean keskiasteen koulutusjärjestelmä on nykymuodossaan menestyksekkäästi valmistellut opiskelijoita opettajakeskeiseen koulutukseen, jossa opettajat välittävät tietoa suoraan opiskelijoille. Tämä ei kuitenkaan pidä paikkaansa luokkahuoneympäristöissä, joissa opiskelijoiden odotetaan ottavan omavaraisia rooleja, joissa aktiiviset ja luovat henkilöt näyttävät pääsääntöisesti johtavan menestykseen. Vastaavasti tieteelliset tutkimukset osoittavat edelleen, että Etelä-Korean koulutuksessa keskeinen muistiinpano ei osoita älykkyyttä ja sillä on syvästi laskeva arvo tietokaudella. Englannin kielen käyttö Korean lukioissa on välttämätöntä päästäksesi korkeakouluihin Koreassa ja ulkomailla.
VocationalEdit
Etelä-Koreassa oli vahva ammatillisen koulutuksen järjestelmä, joka hajosi Korean sota ja sodan jälkeinen taloudellinen romahdus. Sen jälkeen ammatillisen koulutuksen järjestelmä rakennettiin uudelleen. Opiskelijoille, jotka eivät halua tulla yliopistoon, on tarjolla ammattikouluja, jotka ovat erikoistuneet tekniikan, maatalouden tai rahoituksen aloille. Noin 20 prosenttia lukiolaisista on ammatillisissa lukioissa. Ammattikouluissa opiskelijat jakavat aikansa tasaisesti yleiskurssien ja ammatillisten kurssien kesken. Yleissivistävä koulutus opettaa akateemisia ydinkursseja, kuten korea, matematiikka, luonnontieteet ja yhteiskuntatieteet, kun taas ammatillinen koulutus tarjoaa maatalouteen, tekniikkaan, teollisuuteen, kauppaan, kotitalouteen, kalastukseen ja merentutkimukseen liittyviä kursseja. Maaseudulle ja satamakaupunkeihin on perustettu maatalous-, kalastus- ja merentutkimuskouluja taistelemaan kaupunkien leviämisen aiheuttamasta työvoimapulasta. Maatalouden lukiot keskittyvät tieteelliseen maatalouteen ja on suunniteltu tuottamaan ammattitaitoisia maatalouden asiantuntijoita, kun taas kalastus- ja merentutkimuksen lukiot käyttävät merenkulun resursseja keskittyen navigointitekniikkaan. 1980-luvulta lähtien ammatilliset lukiot ovat tarjonneet eri alojen koulutusta sellaisen työvoiman luomiseksi, joka sopeutuu Etelä-Korean teollisuuden ja yhteiskunnan muutoksiin. 1970-luvulla raskaan ja kemian teollisuuden työvoiman tarpeiden vuoksi ammatillisen koulutuksen tarve oli ratkaiseva. 1980-luvulle mennessä tekniikan suurten muutosten vuoksi ammatillisen koulutuksen tavoite siirtyi luomaan tarjonta hyvin koulutettuja teknikoita. Kun opiskelijat valmistuvat ammatillisesta lukiosta, opiskelijat saavat ammatillisen lukion tutkintotodistuksen ja voivat päättää siirtyä työvoimaan tai siirtyä korkeakouluun. Monet ammatillisen lukion valmistuneet jatkavat nuorempien korkeakoulujen jatkokoulutusta.
Kun korkeakoulututkinto kasvoi työnantajien keskuudessa 1970- ja 1980-luvuilla, siirtyminen kohti enemmän tietoon perustuvaa kuin teollisuustalous johti ammatillisen koulutuksen devalvoitumiseen yliopiston hyväksi monien nuorten eteläkorealaisten ja heidän vanhempiensa näkökulmasta. 1970-luvulla ja 1980-luvulla ammatillinen koulutus oli Etelä-Koreassa vähemmän kuin sosiaalisesti hyväksyttävää, mutta samalla myös tie menestyvälle uralle kunnollisilla tuloilla ja mahdollisuudella nostaa sosioekonomista asemaa. Vaikka ammatillisen koulutuksen myönteiset piirteet olisivat moninaiset, korkeakoulututkinnon suorittaneet johtajat pilkkasivat ja leimasivat monia ammattikorkeakoulututkintoja huolimatta taitojensa tärkeydestä taloudelliseen kehitykseen.
Etelä-Korean korkeaan yliopistoon pääsyasteella käsitys ammatillisesta koulutuksesta on edelleen epävarma monien eteläkorealaisten mielessä.Vuonna 2013 vain 18 prosenttia opiskelijoista ilmoittautui ammatillisen koulutuksen ohjelmiin.Pienempi ilmoittautuminen jatkuu, mikä johtuu suurelta osin yliopistoon osallistumisen koetusta arvostuksesta.Lisäksi vain varakkailla perheillä on varaa ohjaukseen, jonka monien mielestä opiskelijoiden vaaditaan läpäisevän tunnetusti vaikean korkeakoulun pääsykokeen. Opiskelija, jolla on matalat pisteet yliopistokokeessa, sulkee yleensä mahdollisuuden osallistua yliopistoon. Koska ammatilliseen koulutukseen kohdistuu laaja puolueellisuus, ammatilliset opiskelijat luokitellaan ”heikosti menestyneiksi”, heidän katsotaan puuttuvan muodollista korkeakoulutustausta, ja heihin suhtaudutaan usein halvalla, koska ammatilliset työpaikat tunnetaan Koreassa likaisina, halventavina ja vaarallinen. Vastauksena Etelä-Korean hallitus lisäsi pääsyä yliopistoihin. Pian sen jälkeen yliopistoon ilmoittautuneiden osuus oli 68,2 prosenttia, mikä on 15 prosenttia enemmän kuin vuonna 2014. Etelä-Korean hallitus on tehnyt yhteistyötä ammatillisen koulutuksen myönteisen kuvan parantamiseksi yhteistyössä sellaisten maiden kanssa kuin Saksa, Sveitsi ja Itävalta. innovatiiviset ratkaisut, joita parhaiden nuorten eteläkorealaisten ammatillisen koulutuksen ja uramahdollisuuksien parantamiseksi otetaan käyttöön vaihtoehtona perinteiselle yliopistopolulle. Monet kehittyneimmistä kulttuureista ja talouksista pitävät Etelä-Korean kielteistä suuntautumista ammatilliseen koulutukseen ja uraan taaksepäin, usein vitsaillen, että Etelä-Korea kehittää monia hienoja keksintöjä, kukaan ei rakenna niitä eikä kukaan palvele niitä. yhteiskunnat kokevat myös Etelä-Korean pakkomielle yksilöllisestä koulutustasosta ja koetusta arvostuksesta esimerkkinä Etelä-Korean koulutusjärjestelmän monista puutteista: logiikka ja historiallinen kokemus opettavat, että tällainen itsensä ja kapea-alainen keskittyminen jättää kollektiivisen yhteiskunnan kärsii.
The McKinsey Global Institute -tutkimusraportin mukaan vuonna 2012 korkeakoulututkinnon suorittaneiden parantuneet ansiot eivät enää oikeuta tutkinnon suorittamiseen tarvittavia kustannuksia. Raportissa korostettiin myös tarvetta ammatillisen koulutuksen lisäämiseksi, jotta voidaan torjua suorituspaineen inhimilliset kustannukset ja maan korkeakoulutettujen nuorten korkea työttömyysaste. Etelä-Korean hallitus, koulut ja teollisuus Sveitsin hallituksen ja teollisuuden avustamana suunnittelevat ja modernisoivat maan aikoinaan vahvaa ammatillista koulutussektoria ”Meister Schools” -nimisen ammatillisen kouluverkoston avulla. vähentää maan puutetta ammatillisista ammateista, kuten automekaanikoista, putkimiehistä, hitsaajista, kattilanvalmistajista, sähköasentajista, kirvesmiehistä, myllymiehistä, koneistajista ja koneoperaattoreista, koska monet näistä tehtävistä jäävät täyttämättä. Meister-koulut on kehitetty uudistamaan Etelä-Korean ammatillista koulutusjärjestelmää, ja ne on erityisesti suunniteltu valmistamaan nuoria työskentelemään korkeasti koulutettujen ammattilaisten sekä korkeasti koulutettujen valmistustöiden ja muiden alojen parissa. Koulut perustuvat saksalaistyylisiin Meister-kouluihin, Meister-koulut perustettiin torjumaan kansakuntien korkeaa nuorten työttömyysastetta, kun miljoonat Etelä-Korean yliopistosta valmistuneet nuoret ovat käyttämättömiä kaupan aloittamisen sijaan, kun taas pienten ja keskisuurten yritysten johtajat valittavat ammattitaidosta kauppapula. Monet Meister-kouluista tarjoavat laajan valikoiman ammattitaitoa ja teknisiä aloja, jotka tarjoavat lähes taatun työllisyyden tutkinnon suorittaneille, joilla on teollisuuden tukema opetussuunnitelma, ja keskittyvät eri ammattien edellyttämien taitojen kehittämiseen. Etelä-Korean hallitus on ottanut aloitteet ammatillisen koulutuksen käsityksen parantamiseksi ja ammattitaitoisen manuaalisen la: n negatiivisen leimautumisen torjumiseksi poraus ja tekninen työ. Lisäksi ammatilliset virrat on integroitu akateemisiin virtoihin, jotta saumaton siirtyminen yliopistoon mahdollistaisi etenemisen, jos nuori eteläkorealainen päättää jatkaa korkeakoulututkintoa. Meister-koulut tarjoavat oppisopimuskoulutukseen perustuvaa koulutusta, joka tapahtuu ammatillisissa lukioissa, yhteisö- ja nuorisokouluissa. Meister-koulut tarjoavat myös työllisyyden tukijärjestelmiä erikoistuneille Meister-lukiolaisille. Etelä-Korean hallitus on perustanut ”Employment First, College Later” -filosofian, jossa valmistumisen jälkeen opiskelijoita kannustetaan etsimään ensin työtä ennen yliopiston suunnittelua. Informaatioajan työvoiman kysynnän muuttuessa globaalit ennusteet osoittavat, että vuoteen 2030 mennessä ammattitaidon kysyntä kasvaa, toisin kuin ammattitaidottoman työvoiman kysynnän lasku, joka johtuu suurelta osin tekniikan kehityksestä.
Negatiivinen käsitys ja leimaaminen ammatillinen koulutus on edelleen yksi Etelä-Korean suurimmista haasteista. Hallitus kannustaa nuoria opiskelijoita käymään erilaisissa ammatillisissa ohjelmissa itse, jotta heidän käsityksensä muuttuisi.Ammatillisen koulutuksen laadusta epäileviä kannustetaan käyttämään aikaa teollisuuden parissa koululomien aikana, jotta he ovat ajan tasalla alan nykyisistä käytännöistä. Asiantuntijat kannustavat myös opiskelijoita ja heidän vanhempiaan miettimään uudelleen kielteistä näkemystään ammattikaupasta kiinnittämällä huomiota länsimaisiin ja muihin pitkälle kehittyneisiin maihin, ja korvaamattomat, perustavat ja elintärkeät roolit ammatillisille kaupoille ovat erittäin tunnustettuja ja kunnioitettuja näissä supervaltotaloudissa. Meister-kouluilla on edelleen todistettu olevan hyvä vaikutus ammatillisen koulutuksen mielipiteen muuttamiseen, mutta vain 15 213 (5 prosenttia) lukiolaista on ilmoittautunut Meister-kouluihin. Tämä johtuu Meister-koulun pääsykysynnän puutteesta huolimatta 100 prosentin työllisyysasteesta valmistumisen jälkeen. Meister-opiskelijat käyttävät sen sijaan näitä kouluja vaihtoehtona yliopistolle. Jos opiskelija työskentelee teollisuudessa kolme vuotta Meister-koulun valmistuttua, heidät vapautetaan erittäin vaikeasta yliopistokokeesta. Kuitenkin käsitys ammatillisesta koulutuksesta muuttuu ja sen suosio kasvaa hitaasti, kun osallistuvat opiskelijat työskentelevät erittäin teknisen, elintärkeän uran parissa ja oppivat todellisia taitoja, joita arvostetaan nykyisillä markkinoilla, ansaitsevat usein enemmän kuin yliopistokoulutetut ikäisensä. Ammatti- ja Meister-koulun valmistuneet ovat täynnä työtarjouksia muuten hitaassa taloudessa. Meister-koulujen aloite on myös auttanut nuoria turvaamaan työpaikat konglomeraateissa, kuten Samsung, eliittiyliopistoista valmistuneiden hakijoiden sijaan. Etelä-Korea on myös virtaviivaistanut pienten ja keskisuurten yritysten alaa saksalaisen mallin mukaisesti helpottaakseen riippuvuutta suurista ryhmittymistä siitä lähtien, kun se aloitti Meister-koulujen tuomisen koulutusjärjestelmään.
Huolimatta maan korkeasta tasosta Suuren taantuman aikana Meister-koulun valmistuneet ovat onnistuneet siirtymään työvoimaan, koska heillä on merkityksellisiä ja kysyttyjä taitoja, joilla on suuri kysyntä ja vähäinen tarjonta Etelä-Korean taloudessa. Meister-lukioista valmistuneet ovat menestyneet Nuorten työllisyyden edistämisestä korkealaatuisen ammatillisen koulutuksen avulla on tullut Parkin hallinnon ensisijainen tavoite, koska nuorten työttömyys on noin kolme kertaa keskimääräistä korkeampi. koulut ovat onnistuneet siirtymään Etelä-Korean erittäin kilpailukykyisillä ja hitailla työmarkkinoilla. Monet tutkinnon suorittaneet sekä määrällisesti että laadullisesti ovat löytäneet enemmän työllistymismahdollisuuksia useilla teollisuudenaloilla koko Etelä-Korean taloudessa. Huolimatta lupaavista työllistymismahdollisuuksista ja ammatillisen koulutuksen tarjoamasta hyvästä palkasta, joka kilpailee monien korkeakoulututkinnon suorittaneiden tulojen kanssa, kielteinen sosiaalinen asenne ja ennakkoluulot kauppiaita kohtaan jatkuvat huolimatta vahvista todisteista ammattioppilaitoksen uran lyhyestä ja pitkäaikaisesta paremmuudesta. Monet ovat ilmaisseet huolensa ammatillisen taustan omaavien tutkinnon suorittaneiden dokumentoidusta syrjinnästä, mikä on eteläkorealaisten työnantajien pitkäaikainen taipumus. Myös ammatilliseen uraan liittyvä negatiivinen sosiaalinen leima ja korkeakoulututkinnon puuttuminen ovat edelleen syvälle juurtuneita Etelä-Korean yhteiskunnassa. Monilla eteläkorealaisilla on edelleen pysyvä usko siihen, että arvostetun yliopiston korkeakoulututkinto on ainoa tie menestyvälle uralle, sillä suuri osa eteläkorealaisista yhteiskunnista kokee edelleen, että ammattikoulut ovat instituutioita opiskelijoille, jotka eivät ole tarpeeksi älykkäitä pääsemään yliopistoon. Nämä kielteiset käsitykset ammatillisista aloista ja tutkinnon suorittaneista haittaavat Etelä-Korean täysimääräistä osallistumista ja merkitystä globaalissa taloudessa ja yhteiskunnassa monin tavoin: vaikuttamalla kielteisesti ja rajoittamalla Etelä-Korean innovaatioita ja kehitystä, vaikeuttamalla ammattikorkeakoulujen suunnittelua, rakentamista ja ylläpitoa. elintärkeää infrastruktuuria ja vahingoittamalla Etelä-Korean yhteiskunnan käsitystä heidän epäloogisten, ristiriitaisen näkemyksensä vuoksi ammatillisen koulutuksen yhteiskunnallisesta ja henkilökohtaisesta arvosta sekä siitä, että he noudattavat jatkuvasti vanhentunutta luokkaperusteista yhteiskuntarakennetta. antaa opiskelijoille monia käytännön taitoja ja kokemuksia h Korealaiset yhdistävät maailmanlaajuisia ikätovereitaan ymmärtämään, että heidän etujensa ja kykyjensä käyttäminen opetustoiminnassa on huomattavasti suurempi kuin koulujen ja suurten yhtiöiden nimien merkitys.