La escuela secundaria no es obligatoria, a diferencia de la educación secundaria en Corea. Sin embargo, según un estudio de 2005 de los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), alrededor del 97% de los adultos jóvenes de Corea del Sur completan la escuela secundaria. Este fue el porcentaje más alto registrado en cualquier país. Sin embargo, este Esto se debe principalmente al hecho de que no existe una calificación reprobatoria en Corea, y la mayoría se gradúa siempre que asistan a la escuela un cierto número de días. Este sistema de graduación basado únicamente en la asistencia devalúa aún más a un estudiante surcoreano cuando se evaluados para la admisión a la universidad en los países occidentales, especialmente porque muchos están eliminando gradualmente los exámenes de ingreso.
Las opiniones de Corea del Sur sobre la selección de escuelas secundarias y el elitismo percibido de ciertas escuelas son contrarias a la mayoría de los sistemas educativos occidentales que se centran rigurosamente en los académicos , pero también dan un gran valor a la diversidad del cuerpo estudiantil en una variedad de aspectos para maximizar la exposición de los estudiantes a diferentes perspectivas y experiencias mientras logran un entendimiento sofisticado. anding y socialización. En su forma actual, el sistema de educación secundaria coreano tiene mucho éxito en la preparación de los estudiantes para la educación centrada en el maestro, en la que los maestros comunican información directamente a los estudiantes. Sin embargo, esto no es cierto para los entornos de clase donde se espera que los estudiantes asuman roles de autosuficiencia en los que, en su mayor parte, las personalidades activas y creativas parecen conducir al éxito. De manera similar, los estudios científicos continúan demostrando que la memorización de memoria, como es fundamental en la educación de Corea del Sur, no es indicativa de inteligencia y tiene un valor en profunda disminución en la Era de la Información.
Cada vez es más evidente que el estudiante activo El uso del idioma inglés en las escuelas secundarias coreanas es necesario para ingresar a las mejores universidades en Corea, así como en el extranjero.
VocationalEdit
Corea del Sur tenía un sólido sistema de educación vocacional que se rompió debido a la Guerra de Corea y el colapso económico que siguió a la guerra. Posteriormente se reconstruyó el sistema de educación profesional. Para los estudiantes que no deseen ingresar a la universidad, se encuentran disponibles escuelas secundarias vocacionales que se especializan en campos como tecnología, agricultura o finanzas. Alrededor del 20 por ciento de los estudiantes de secundaria están en escuelas secundarias de formación profesional. En las escuelas secundarias vocacionales, los estudiantes dividen su tiempo en partes iguales entre cursos generales y cursos vocacionales. La educación general imparte cursos académicos básicos como coreano, matemáticas, ciencias y estudios sociales, mientras que la formación profesional ofrece cursos relacionados con la agricultura, la tecnología, la industria, el comercio, la economía doméstica, la pesca y la oceanografía. Se han establecido escuelas secundarias de agricultura, pesca y oceanografía en áreas rurales y ciudades portuarias para combatir la escasez de mano de obra debido a la expansión urbana. Las escuelas secundarias agrícolas se enfocan en la agricultura científica y están diseñadas para producir expertos calificados en agricultura, mientras que las escuelas secundarias de pesca y oceanografía utilizan recursos marítimos para enfocarse en la tecnología de navegación. Desde la década de 1980, las escuelas secundarias profesionales han ofrecido capacitación en varios campos para crear una fuerza laboral que pueda adaptarse a los cambios en la industria y la sociedad de Corea del Sur. Debido a las necesidades de mano de obra en las industrias pesada y química en la década de 1970, la necesidad de educación vocacional era crucial. En la década de 1980, debido a los grandes cambios en la tecnología, el objetivo de la educación vocacional cambió para crear una oferta de técnicos bien capacitados. Cuando los estudiantes se gradúan de la escuela secundaria vocacional, los estudiantes reciben un diploma de escuela secundaria vocacional y pueden optar por ingresar a la fuerza laboral o continuar con la educación superior. Muchos graduados de la escuela secundaria profesional continúan asistiendo a universidades para continuar su educación.
A medida que el título universitario creció en importancia para los empleadores durante las décadas de 1970 y 1980, el cambio hacia un enfoque más basado en el conocimiento, en lugar de un economía industrial, dio lugar a que la educación profesional se devaluara en favor de la universidad cuando la veían muchos jóvenes surcoreanos y sus padres. En las décadas de 1970 y 1980, la educación vocacional en Corea del Sur era menos que socialmente aceptable, pero también un camino para tener éxito en la obtención de una carrera estable con un ingreso decente y una oportunidad para elevar el estatus socioeconómico. Incluso con los muchos atributos positivos de la educación vocacional, muchos graduados vocacionales fueron despreciados y estigmatizados por sus gerentes con educación universitaria a pesar de la importancia de sus habilidades para el desarrollo económico.
Con la alta tasa de ingreso a la universidad de Corea del Sur, el La percepción de la educación vocacional sigue siendo dudosa en la mente de muchos surcoreanos. En 2013, solo el 18 por ciento de los estudiantes estaban matriculados en programas de educación vocacional. La matrícula sigue baja, debido en gran parte a la percepción de prestigio de asistir a la universidad.Además, solo las familias pudientes pueden pagar la tutoría que muchos sienten que se requiere para que los estudiantes aprueben el examen de ingreso a la universidad, notoriamente difícil. Un estudiante con calificaciones bajas en el examen de ingreso a la universidad generalmente excluye su posibilidad de asistir a la universidad. Con el sesgo generalizado en contra de la educación profesional, los estudiantes de formación profesional son etiquetados como «de bajo rendimiento», se considera que carecen de una formación académica superior y, a menudo, se los menosprecia, ya que los trabajos profesionales se conocen en Corea como los «3D» sucios, degradantes y peligroso. En respuesta, el gobierno de Corea del Sur aumentó las admisiones a las universidades. Poco después, la tasa de matrícula universitaria fue del 68,2 por ciento, un aumento del 15 por ciento con respecto a 2014. Para impulsar la imagen positiva de la educación y formación profesional, el gobierno de Corea del Sur ha estado colaborando con países como Alemania, Suiza y Austria para examinar las soluciones innovadoras que se están implementando para mejorar la educación vocacional, la formación y las opciones profesionales de los jóvenes surcoreanos como alternativa a la trayectoria universitaria tradicional. Muchas de las culturas y economías más desarrolladas ven el sesgo negativo de Corea del Sur hacia la educación vocacional y las carreras como algo retrógrado, a menudo bromeando con que Corea del Sur desarrollará muchos grandes inventos, sin nadie que los construya y nadie que los atienda. Lo mismo Las sociedades también perciben la obsesión de Corea del Sur con el logro educativo individual y el prestigio percibido como un ejemplo de una de las muchas deficiencias del sistema educativo de Corea del Sur: la lógica y la experiencia histórica enseñan que ese enfoque egoísta y estrecho de miras deja a la sociedad colectiva sufrir.
Según un informe de investigación de 2012 del McKinsey Global Institute, el valor de por vida de las ganancias mejoradas de un graduado universitario ya no justifica el gasto requerido para obtener el título. También se destacó en el informe la necesidad por más educación vocacional para contrarrestar el costo humano de la presión del desempeño y la alta tasa de desempleo entre los jóvenes con educación universitaria del país. El gobierno, las escuelas y la industria de Corea del Sur, con la ayuda del gobierno y la industria suizos, están ahora rediseñando y modernizando el sector de educación vocacional que alguna vez fue fuerte en el país con una red de escuelas vocacionales llamadas «Escuelas Meister». El propósito de las escuelas Meister es para reducir la escasez de ocupaciones profesionales en el país, como mecánicos automotrices, plomeros, soldadores, caldereros, electricistas, carpinteros, carpinteros, maquinistas y operadores de máquinas, ya que muchos de estos puestos quedan sin cubrir. Las escuelas Meister se han desarrollado para renovar el sistema de educación vocacional de Corea del Sur para que esté diseñado específicamente para preparar a los jóvenes para trabajar en oficios altamente calificados y trabajos de fabricación altamente calificados y otros campos. Las escuelas se basan en las escuelas Meister de estilo alemán. Enseñar a los jóvenes a convertirse en maestros de un oficio calificado. Las escuelas Meister se establecieron para abordar la alta tasa de desempleo juvenil del país, ya que millones de jóvenes graduados universitarios de Corea del Sur permanecen inactivos en lugar de emprender un oficio mientras los gerentes de pequeñas y medianas empresas se quejan de escasez de comercio. Muchas de las escuelas Meister ofrecen una amplia gama de oficios calificados y disciplinas técnicas que ofrecen casi garantía de empleo a los graduados con un diseño de plan de estudios respaldado por la industria y se centran en el desarrollo de las habilidades requeridas por varios oficios. El gobierno de Corea del Sur ha adoptado iniciativas para mejorar la percepción de la formación profesional y combatir el estigma negativo asociado al manual calificado la bour y trabajo técnico. Además, las corrientes profesionales se han integrado con las corrientes académicas para permitir una transición fluida a la universidad a fin de permitir un mayor avance si un joven surcoreano elige obtener un título universitario. Las escuelas Meister ofrecen formación basada en el aprendizaje que se lleva a cabo en las escuelas secundarias profesionales, las universidades comunitarias y las universidades. Las escuelas de Meister también ofrecen sistemas de apoyo al empleo para estudiantes de secundaria especializados de Meister. El gobierno de Corea del Sur ha establecido una filosofía de «Empleo primero, universidad después» en la que, después de graduarse, se anima a los estudiantes a buscar empleo primero antes de hacer planes para la universidad. Con las demandas cambiantes en la fuerza laboral de la era de la información, los pronósticos globales muestran que para 2030, la demanda de habilidades vocacionales aumentará en contraste con la demanda decreciente de mano de obra no calificada debido en gran parte a los avances tecnológicos.
Percepción negativa y estigmatización de La educación vocacional sigue siendo uno de los mayores desafíos en Corea del Sur. El gobierno está animando a los estudiantes más jóvenes a visitar y ver varios programas vocacionales por sí mismos para cambiar su percepción.Se alienta a quienes tienen dudas sobre la calidad de la educación vocacional a que dediquen tiempo a trabajar en la industria durante las vacaciones escolares para que estén al día con las prácticas actuales de la industria. Los expertos también alientan a los estudiantes y a sus padres a repensar su visión negativa de los oficios vocacionales al llamar la atención sobre Occidente y otras naciones altamente desarrolladas y el papel irremplazable, fundamental y vital que los oficios vocacionales son altamente reconocidos y honrados en estas economías de superpotencias. Las escuelas Meister continúan demostrando ser una buena influencia para cambiar la opinión de la educación vocacional, sin embargo, solo 15,213 (5 por ciento) de los estudiantes de secundaria están inscritos en las escuelas Meister. Esto se debe a la falta de demanda de admisión a la escuela Meister, a pesar de una tasa de empleo del 100 por ciento después de la graduación. En cambio, los estudiantes de Meister están utilizando estas escuelas como un camino alternativo a la universidad. Si un estudiante trabaja en la industria durante tres años después de graduarse de la escuela Meister, está exento del extremadamente difícil examen de ingreso a la universidad. No obstante, la percepción de la educación vocacional está cambiando y aumentando lentamente su popularidad a medida que los estudiantes participantes están trabajando en carreras vitales y altamente técnicas y aprendiendo habilidades reales que son altamente valoradas en el mercado actual, a menudo ganando más anualmente que sus compañeros con educación universitaria. Los graduados de la escuela vocacional y Meister se han visto inundados de ofertas de trabajo en una economía que de otro modo sería lenta. La iniciativa de las escuelas Meister también ha ayudado a los jóvenes a conseguir empleos en conglomerados como Samsung sobre los candidatos que se graduaron de universidades de élite. Corea del Sur también ha racionalizado su sector de pequeñas y medianas empresas siguiendo las líneas alemanas para aliviar la dependencia de los grandes conglomerados desde que comenzó a introducir las escuelas Meister en su sistema educativo.
A pesar de la alta del país tasa de desempleo durante la Gran Recesión, los graduados de la escuela Meister han tenido éxito en navegar por la fuerza laboral, ya que poseen conjuntos de habilidades relevantes y muy buscados que tienen una gran demanda y una oferta minúscula en la economía de Corea del Sur. Los graduados de las escuelas secundarias de Meister han tenido éxito en el mercado laboral y están inundados de ofertas de carrera con salario completo de las mejores empresas. Impulsar el empleo para los jóvenes a través de una educación vocacional de alta calidad se ha convertido en una prioridad para la administración del Parque, ya que el desempleo juvenil es aproximadamente tres veces mayor que el promedio. las escuelas han tenido éxito en navegar por el mercado laboral altamente competitivo y lento de Corea del Sur. Muchos graduados, tanto cuantitativa como cualitativamente, han encontrado más oportunidades de empleo en varios sectores industriales de la economía de Corea del Sur. A pesar de las perspectivas de empleo prometedoras y la buena remuneración que ofrece la educación profesional que rivaliza con los ingresos de muchos graduados universitarios, las actitudes sociales negativas y los prejuicios hacia los comerciantes continúan a pesar de la fuerte evidencia de la superioridad a corto y largo plazo de una carrera en un oficio calificado profesional. Muchos han expresado su preocupación por la discriminación documentada contra los graduados con formación profesional, una tendencia de larga data de los empleadores surcoreanos. El estigma social negativo asociado con las carreras profesionales y la falta de un título universitario también sigue estando profundamente arraigado en la sociedad surcoreana. Muchos surcoreanos todavía tienen la creencia duradera de que un título universitario de una prestigiosa universidad es el único camino hacia una carrera exitosa, ya que gran parte de la sociedad surcoreana todavía percibe las escuelas vocacionales como institutos para estudiantes que no fueron lo suficientemente inteligentes como para ingresar a la universidad. Estas percepciones negativas de los oficios profesionales y los graduados obstaculizan la plena participación y relevancia de Corea del Sur en la economía y la sociedad global de muchas maneras: al impactar negativamente y limitar la innovación y el desarrollo de Corea del Sur, al obstaculizar el diseño, la construcción y el mantenimiento de infraestructura vital, y dañando la percepción de la sociedad surcoreana debido a sus ilógicas opiniones contrarias del valor social y personal de una educación vocacional, así como a su adhesión continua a una estructura social obsoleta basada en clases. Las habilidades adquiridas en las escuelas vocacionales les da a los estudiantes muchas habilidades y experiencias prácticas. A medida que se afianzan más escuelas vocacionales, más jóvenes Sout h Los coreanos se están uniendo a sus pares de todo el mundo para darse cuenta de que emplear sus intereses y habilidades en actividades educativas supera con creces la importancia de los nombres de las escuelas y especializaciones.