Rote-metoder bruges rutinemæssigt, når der kræves hurtig memorisering, såsom at lære en linie i et stykke eller huske et telefonnummer.
Rote-learning er bredt brugt til at beherske grundlæggende viden. Eksempler på skoletemaer, hvor hyppig læring ofte bruges, inkluderer fonik i læsning, det periodiske system i kemi, multiplikationstabeller i matematik, anatomi i medicin, sager eller vedtægter i loven, grundlæggende formler i enhver videnskab osv. Per definition undgår rote-learning forståelse, så det er i sig selv et ineffektivt værktøj til at mestre ethvert komplekst emne på et avanceret niveau. F.eks. kan en illustration af rote-learning ses, når man forbereder sig hurtigt til eksamen, en teknik der kan være i daglig tale benævnt “cramming”.
Rote learning er undertiden nedsat med de nedsættende udtryk papegøje mode, regurgitation, cramming eller mugging, fordi en, der engagerer sig i rote learning, kan give et forkert indtryk af hav ing forstået hvad de har skrevet eller sagt. Det frarådes stærkt af mange nye læseplanstandarder. For eksempel understreger videnskabs- og matematikstandarder i USA specifikt vigtigheden af dyb forståelse i forhold til blot tilbagekaldelse af fakta, hvilket ses som mindre vigtigt. Det nationale råd for matematiklærere udtalte:
Matematik skal mere end nogensinde omfatte beherskelse af begreber i stedet for blot memorisering og følgende procedurer. Skolematematik skal mere end nogensinde omfatte en forståelse af, hvordan man bruger teknologi til meningsfuldt at finde løsninger på problemer i stedet for uendelig opmærksomhed på i stigende grad forældet beregningsværdi.
Fortalere for traditionel uddannelse har imidlertid kritiseret de nye amerikanske standarder for at mindske grundlæggende fakta og elementær aritmetik og erstatte indhold med procesbaserede færdigheder. I matematik og videnskab bruges ofte rote-metoder, for eksempel til at huske formler. Der er større forståelse, hvis eleverne forpligter en formel til hukommelse gennem øvelser, der bruger formlen snarere end gennem rote gentagelse af formlen. Nyere standarder anbefaler ofte, at eleverne selv tegner formler for at opnå den bedste forståelse. Intet er hurtigere end rote-læring, hvis en formel skal læres hurtigt til en forestående test, og rote-metoder kan være nyttige til at begå en forstået kendsgerning til hukommelsen. Studerende, der lærer med forståelse, er imidlertid i stand til at overføre deres viden til opgaver, der kræver problemløsning med større succes end dem, der kun lærer ved hjælp af rote.
På den anden side er de, der er uenige i den undersøgelsesbaserede. filosofi fastholder, at studerende først skal udvikle beregningsevner, før de kan forstå begreberne matematik. Disse mennesker hævder, at tiden bruges bedre på at øve færdigheder snarere end i undersøgelser, der opfinder alternativer eller retfærdiggør mere end et korrekt svar eller en korrekt metode. I denne opfattelse er estimering af svar utilstrækkelig og anses faktisk for at være afhængig af stærke grundlæggende færdigheder. At lære abstrakte begreber i matematik opfattes at afhænge af en solid videnbase om emnets værktøjer. Således mener disse mennesker, at rodlæring er en vigtig del af læringsprocessen.