Na rozdíl od středoškolského vzdělávání v Koreji není střední škola povinná. Podle studie členských zemí Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) z roku 2005 však přibližně 97% mladých dospělých z Jižní Koreje dokončí střední školu. To bylo nejvyšší procento zaznamenané v jakékoli zemi. je to hlavně kvůli tomu, že v Koreji neexistuje něco jako propadající ročník a většina absolventů, pokud chodí do školy určitý počet dní. Tento systém studia pouze na základě docházky dále devalvuje jihokorejského studenta, když je hodnoceno pro přijetí na univerzitu v západních zemích, zejména proto, že mnoho z nich postupně ukončuje přijímací zkoušky.
Jihokorejské pohledy na výběr středních škol a vnímaný elitářství některých škol jsou v rozporu s většinou západních vzdělávacích systémů, které se důsledně zaměřují na akademické pracovníky , ale také kladou velký důraz na rozmanitost studentského sboru v různých aspektech, aby maximalizovaly vystavení studenta různým perspektivám a zkušenostem při dosažení sofistikovaného porozumění anding a socializace. V současné době je korejský sekundární systém vzdělávání velmi úspěšný při přípravě studentů na vzdělávání zaměřené na učitele, ve kterém učitelé přímo sdělují informace studentům. To však neplatí pro prostředí učeben, kde se od studentů očekává, že převezmou role, které budou závislé na sobě, kde se zdá, že aktivní a kreativní osobnosti většinou vedou k úspěchu. Podobně vědecké studie i nadále prokazují, že memorování rote, které je v jihokorejském vzdělávání ústřední, nenaznačuje inteligenci a má v informačním věku hluboce klesající hodnotu.
Je stále více zřejmé, že aktivní student používání angličtiny na korejských středních školách je nezbytné pro vstup na špičkové univerzity v Koreji i v zahraničí.
VocationalEdit
Jižní Korea měla silný systém odborného vzdělávání, který se kvůli korejská válka a hospodářský kolaps po válce. Systém odborného vzdělávání byl poté přestavěn. Pro studenty, kteří nechtějí vstoupit na univerzitu, jsou k dispozici odborné střední školy se specializací na oblasti, jako je technologie, zemědělství nebo finance. Přibližně 20 procent studentů středních škol je na odborných středních školách. Na středních odborných školách si studenti dělí svůj čas rovnoměrně mezi všeobecné kurzy a odborné kurzy. Všeobecné vzdělávání učí základní akademické kurzy, jako jsou korejština, matematika, přírodní vědy a společenské vědy, zatímco odborná příprava nabízí kurzy týkající se zemědělství, technologií, průmyslu, obchodu, domácí ekonomiky, rybolovu a oceánografie. Ve venkovských oblastech a přístavních městech byly zřízeny střední školy pro zemědělství, rybolov a oceánografii, aby bojovaly proti nedostatku pracovních sil v důsledku rozrůstání měst. Střední zemědělské školy se zaměřují na vědecké zemědělství a jsou určeny k produkci kvalifikovaných odborníků v zemědělství, zatímco střední školy pro rybolov a oceánografii využívají námořní zdroje k zaměření na navigační technologii. Od 80. let 20. století nabízejí střední odborné školy školení v různých oborech, aby vytvořily pracovní sílu, která se dokáže přizpůsobit změnám v jihokorejském průmyslu a společnosti. Vzhledem k potřebě pracovní síly v těžkém a chemickém průmyslu v 70. letech byla potřeba odborného vzdělávání zásadní. V 80. letech se cíl odborného vzdělávání kvůli velkým technologickým změnám posunul a vytvořil zásobu dobře vyškolených techniků. Když studenti dokončí střední odbornou školu, obdrží studenti středoškolský diplom a mohou se rozhodnout vstoupit do pracovního procesu nebo pokračovat ve vysokoškolském vzdělávání. Mnoho absolventů středních odborných škol navštěvuje střední školy, aby se dále vzdělávali.
Vzhledem k tomu, že vysokoškolský titul se v 70. a 80. letech stal důležitým pro zaměstnavatele, došlo k posunu směrem k více založenému na znalostech než k průmyslová ekonomika vedla ke znehodnocení odborného vzdělávání ve prospěch univerzity při pohledu mnoha mladých Jihokorejců a jejich rodičů. V sedmdesátých a osmdesátých letech bylo odborné vzdělávání v Jižní Koreji méně než společensky přijatelné, ale také cestou k úspěchu při získávání stálé kariéry se slušným příjmem a příležitostí ke zvýšení socioekonomického postavení. I přes mnoho pozitivních atributů odborného vzdělávání bylo mnoho absolventů odborných škol opovrhováno a stigmatizováno jejich vysokoškolsky vzdělanými manažery, a to i přes význam jejich dovedností pro ekonomický rozvoj.
Díky vysoké míře vstupu do Jižní Koreje na univerzitu Vnímání odborného vzdělávání v myslích mnoha Jihokorejců stále zůstává nejistým. V roce 2013 bylo do programů odborného vzdělávání zapsáno pouze 18 procent studentů. Nižší počet zápisů pokračuje, a to zejména z důvodu vnímané prestiže navštěvovat univerzitu.Pouze zámožné rodiny si navíc mohou dovolit doučování, které mnozí považují za nutné, aby studenti složili notoricky obtížnou přijímací zkoušku na vysokou školu. Student s nízkým skóre na přijímací zkoušce na vysokou školu obvykle znemožňuje možnost navštěvovat univerzitu. Díky všudypřítomné zaujatosti proti odbornému vzdělávání jsou studenti odborného vzdělávání označováni jako „nedokonalí“, jsou považováni za osoby bez formálního vysokoškolského vzdělání a často se na ně pohlíží, protože v Koreji jsou pracovní místa známá jako „3D“, špinavá, ponižující a nebezpečný. V reakci na to jihokorejská vláda zvýšila přijetí na univerzity. Brzy poté byla míra univerzitního zápisu 68,2 procenta, což je nárůst o 15 procent oproti roku 2014. Pro posílení pozitivního obrazu odborného vzdělávání a přípravy spolupracuje jihokorejská vláda se zeměmi jako Německo, Švýcarsko a Rakousko na zkoumání inovativní řešení, která jsou implementována za účelem zlepšení odborného vzdělávání, školení a kariérních možností pro mladé Jihokorejce jako alternativu k tradiční univerzitní cestě. Mnoho z nejrozvinutějších kultur a ekonomik pohlíží na negativní předsudky Jižní Koreje vůči odbornému vzdělávání a kariéře jako na opačné, často žertují, že Jižní Korea vyvine mnoho skvělých vynálezů, nikdo je nebude stavět a nikdo jim nebude sloužit. společnosti také vnímají posedlost Jižní Koreje dosaženým individuálním vzděláním a vnímanou prestiž jako příklad jednoho z mnoha nedostatků jihokorejského vzdělávacího systému: logické a historické zkušenosti učí, že takové sebe a úzkoprsé zaměření ponechává kolektivní společnost trpí.
Podle výzkumné zprávy McKinsey Global Institute z roku 2012 celoživotní hodnota zlepšeného výdělku absolventa vysoké školy již neospravedlňuje výdaje potřebné k získání titulu. Ve zprávě byla zdůrazněna také potřeba usilovat o další odborné vzdělávání s cílem vyrovnat lidské náklady na výkonnostní tlak a vysokou míru nezaměstnanosti vysokoškolsky vzdělaných mladých lidí v zemi. Jihokorejská vláda, školy a průmysl s pomocí švýcarské vlády a průmyslu nyní redesignují a modernizují kdysi silný sektor odborného vzdělávání v zemi pomocí sítě odborných škol s názvem „Meister Schools“. Účelem Meister School je snížit nedostatek profesionálních povolání v zemi, jako jsou automechanici, instalatéři, svářeči, výrobci kotelen, elektrikáři, tesaři, mlýni, strojníci a obsluha strojů, protože mnoho z těchto pozic zůstává neobsazeno. Školy Meister byly vyvinuty s cílem předělat jihokorejský systém odborného vzdělávání, aby byly speciálně navrženy tak, aby připravovaly mládež na práci ve vysoce kvalifikovaných řemeslech a vysoce kvalifikovaných výrobních pozicích a dalších oborech. Školy vycházejí z německých škol Meister, učit mladé lidi, aby se stali mistry kvalifikovaného řemesla. Byly zřízeny školy Meister, aby řešily vysokou míru nezaměstnanosti mladých lidí, protože miliony mladých absolventů jihokorejských univerzit zůstávají nečinní, místo aby se začali živit, zatímco manažeři malých a středních podniků si stěžují na kvalifikované nedostatek obchodu. Mnoho škol Meister nabízí širokou škálu kvalifikovaných oborů a technických oborů, které nabízejí téměř záruku zaměstnání absolventům s průmyslovým designem učebních osnov a zaměřují se na rozvoj dovedností požadovaných různými obory. Vláda Jižní Koreje přijala iniciativy ke zlepšení vnímání odborného výcviku a boje proti negativním stigmatům spojeným s kvalifikovanou manuální la odborné a technické práce. Kromě toho byly odborné proudy integrovány do akademických proudů, aby umožnily plynulý přechod na univerzitu, aby umožnily další postup, pokud se mladý jihokorejský student rozhodne pro vysokoškolské vzdělání. Meisterské školy nabízejí učňovskou přípravu, která probíhá na odborných středních školách, komunitách a vysokých školách. Školy Meister také nabízejí systémy podpory zaměstnání pro specializované studenty středních škol Meister. Jihokorejská vláda zavedla filozofii „Employment First, College Later“, ve které jsou studenti po ukončení studia povzbuzováni k tomu, aby si nejprve hledali zaměstnání, než budou plánovat univerzitu. S měnícími se požadavky na pracovní sílu v informačním věku globální prognózy ukazují, že do roku 2030 vzroste poptávka po odborných dovednostech na rozdíl od klesající poptávky po nekvalifikované pracovní síle, a to především díky technologickému pokroku.
Negativní vnímání a stigmatizace odborné vzdělávání je i nadále jednou z největších výzev v Jižní Koreji. Vláda vybízí mladší studenty, aby sami navštívili a viděli různé odborné programy, aby změnili své vnímání.Ti, kteří pochybují o kvalitě odborného vzdělávání, se vyzývají, aby během školních prázdnin trávili čas prací v průmyslu, aby měli přehled o aktuálních praktických postupech v tomto odvětví. Odborníci také povzbuzují studenty a jejich rodiče, aby přehodnotili svůj negativní pohled na odborná řemesla tím, že upozorní na západní a další vysoce rozvinuté země a nezaměnitelná, základní a zásadní role odborných řemesel je v těchto supervelmoci velmi uznávaná a uznávaná. Misterské školy se i nadále prokazují jako dobrý vliv na změnu názoru na odborné vzdělávání, přesto je na Meisterské školy zapsáno pouze 15 213 (5 procent) studentů středních škol. Je to způsobeno nedostatečnou poptávkou po přijetí na školu Meister, a to i přes stoprocentní míru zaměstnanosti po ukončení studia. Meister studenti místo toho používají tyto školy jako alternativní cestu k univerzitě. Pokud student po absolvování školy Meister tři roky pracuje v průmyslu, je osvobozen od mimořádně obtížné přijímací zkoušky na univerzitu. Vnímání odborného vzdělávání se nicméně mění a jeho popularita se pomalu zvyšuje, protože zúčastnění studenti pracují ve vysoce technických, životně důležitých povoláních a učí se skutečným dovednostem, které jsou na současném trhu vysoce ceněny a často vydělávají ročně více než jejich kolegové s vysokoškolským vzděláním. Absolventi školy Povolání a Meister byli zaplaveni nabídkami pracovních míst v jinak pomalé ekonomice. Iniciativa škol Meister také pomohla mladým lidem zajistit si práci v konglomerátech, jako je Samsung, nad kandidáty, kteří vystudovali elitní univerzity. Jižní Korea také zefektivnila svůj sektor malého a středního podnikání podle německých linií, aby ulehčila závislost na velkých konglomerátech od doby, kdy začala do svého vzdělávacího systému zavádět školy Meister.
I přes vysokou úroveň země Míra nezaměstnanosti během Velké recese absolventi školy Meister úspěšně navigovali pracovní sílu, protože mají relevantní a velmi vyhledávané dovednosti, které jsou v jihokorejské ekonomice velmi žádané a nepatrné. Absolventi středních škol Meister byli úspěšní v trhu práce a jsou zaplaveny nabídkami kariérních možností od špičkových společností s plnou mzdou. Podpora zaměstnanosti mladých lidí prostřednictvím kvalitního odborného vzdělávání se stala hlavní prioritou správy parku, protože nezaměstnanost mladých lidí je zhruba třikrát vyšší než průměr. školy se úspěšně orientovaly na vysoce konkurenčním a pomalém trhu práce v Jižní Koreji. Mnoho absolventů, kvantitativně i kvalitativně, našlo více pracovních příležitostí v řadě průmyslových odvětví napříč jihokorejskou ekonomikou. Navzdory slibným vyhlídkám na zaměstnání a dobrým platům, které nabízí odborné vzdělání, které konkuruje příjmům mnoha absolventů vysokých škol, negativní sociální postoje a předsudky vůči obchodníkům pokračují navzdory přesvědčivým důkazům o krátkodobé a dlouhodobé nadřazenosti kariéry v odborném řemesle. Mnoho lidí vyjádřilo znepokojení nad dokumentovanou diskriminací absolventů s odborným vzděláním, což je dlouhodobá tendence jihokorejských zaměstnavatelů. Negativní sociální stigma spojené s profesní dráhou a bez vysokoškolského vzdělání také zůstává hluboce zakořeněno v jihokorejské společnosti. Mnoho Jihokorejců stále přetrvává v přesvědčení, že univerzitní titul z prestižní univerzity je jedinou cestou k úspěšné kariéře, protože velká část jihokorejské společnosti stále vnímá odborné školy jako instituty pro studenty, kteří nejsou dost chytří na to, aby se dostali na univerzitu. Tato negativní vnímání odborných řemesel a absolventů brzdí plnou účast a význam Jižní Koreje v globální ekonomice a společnosti mnoha způsoby: negativním dopadem a omezením inovací a rozvoje Jižní Koreje, brzděním při navrhování, budování a údržbě životně důležitá infrastruktura a poškození vnímání jihokorejské společnosti v důsledku jejich nelogických protichůdných názorů na společenskou a osobní hodnotu odborného vzdělávání a jejich trvalé dodržování zastaralé třídní společenské struktury. dovednosti získané na odborných školách dává studentům mnoho praktických dovedností a zkušeností. Čím více se učí odborných škol, tím více mladých Sout h Korejci se připojují k jejich celosvětovým kolegům, protože si uvědomují, že využití jejich zájmů a schopností ve vzdělávacích aktivitách daleko převáží nad významem názvů škol a velkých společností.