Rote metody se běžně používají, když je vyžadováno rychlé zapamatování, jako je naučení se jedné řady ve hře nebo zapamatování telefonního čísla.
Rote learning je široce používá se při zvládnutí základních znalostí. Příklady školních témat, kde se často používá rote learning, zahrnují fonetiku ve čtení, periodickou tabulku v chemii, násobící tabulky v matematice, anatomii v medicíně, případy nebo zákony, základní vzorce v jakékoli vědě, atd. Podle definice se rote learning vyhýbá porozumění, takže je sám o sobě neúčinným nástrojem pro zvládnutí jakéhokoli složitého předmětu na pokročilé úrovni. Například jeden příklad rote learningu lze pozorovat při rychlé přípravě na zkoušky, což je technika, kterou lze hovorově se označuje jako „cramming“.
Rote learning je někdy znevažován hanlivými pojmy papoušek móda, regurgitace, cramming nebo přepadení, protože ten, kdo se zapojuje do rote learningu, může mít špatný dojem o hav rozuměli tomu, co napsali nebo řekli. Důrazně to odrazuje mnoho nových standardů kurikula. Například standardy vědy a matematiky ve Spojených státech výslovně zdůrazňují důležitost hlubokého porozumění pouhému vyvolání faktů, které je považováno za méně důležité. Národní rada učitelů matematiky uvedla:
Matematika musí více než kdy jindy zahrnovat zvládnutí pojmů namísto pouhého memorování a dodržování postupů. Více než kdy jindy musí školní matematika zahrnovat pochopení toho, jak pomocí technologie smysluplně dospět k řešení problémů, místo nekonečné pozornosti stále více zastaralému výpočetnímu nudu.
Zastánci tradičního vzdělávání však kritizují nové americké standardy jako ponižující osvojování základních faktů a základní aritmetiku a nahrazování obsahu procesními dovednostmi. V matematice a přírodních vědách se často používají rote metody, například k zapamatování vzorců. Tam je větší porozumění, pokud studenti předloží vzorec do paměti prostřednictvím cvičení, které používají vzorec, spíše než opakováním vzorce. Novější standardy často doporučují, aby si studenti sami odvodili vzorce, aby dosáhli nejlepšího porozumění. Nic není rychlejší než učení rote, pokud se vzorec musí rychle naučit pro bezprostřední test a metody rote mohou být užitečné pro potvrzení pochopené skutečnosti do paměti. Studenti, kteří se učí s porozuměním, však dokážou své znalosti přenášet do úkolů vyžadujících řešení problémů s větším úspěchem než ti, kteří se učí pouze hmatatelně.
Na druhé straně ti, kteří nesouhlasí s dotazováním filozofie tvrdí, že studenti musí nejprve rozvíjet výpočetní dovednosti, než pochopí pojmy z matematiky. Tito lidé by namítli, že čas je lepší strávit procvičováním dovedností než vyšetřováním vynalézání alternativ nebo ospravedlňováním více než jedné správné odpovědi nebo metody. Z tohoto pohledu je odhad odpovědí nedostatečný a ve skutečnosti je považován za závislý na silných základních dovednostech. Učení abstraktních pojmů matematiky je vnímáno tak, že závisí na pevné základně znalostí o nástrojích daného předmětu. Tito lidé tedy věří, že rote učení je důležitou součástí procesu učení.